初中数学高效教学方法与策略探究

王刚

摘要：本文立足于初中数学教学的实际情况，从“预设情境，激发学习动机”“合理设问，启發学生思考”“多元练习，深化数学素养”三个方面出发，对如何深化数学思维，构建高效教学进行分析与探究。

关键词：初中数学;高效教学;策略探究;教学实操

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-409

前言

数学学科重在思维深化，只有真正理解课本之中的重难点，才能实现高效学习。随着新一轮基础教育的不断改革，对数学教学提出了更新更高的要求，这需要教师加强对基础知识的传授与巩固，不仅要使学生掌握教材中陈列的数学概念，而且要引导他们掌握概念的本质和变化发展，以此来促进学生对数学概念的吸收、理解与内化，从而真正地掌握这些概念，逐步提升初中生的数学素养。想要实现这一段并非易事，还需任课教师在实践教学的过程之中通过多元方式加以引导，基于不同教学要素进行后续科学安排，以此实现充分发挥学生长处，弥补学生不足。

一、预设情境，激发学习动机

教学情景在实践课堂的深化是十分必要的，想要全面深化学生素养，更好进入教学环境，教学情境的搭建则显得尤为重要。这如同数学教学过程之中一大契机，助力学生形成是思考锚点，在深化思考的过程之中全面实现的数学思维的有效积累，形成高效的数学课堂。以《一元一次不等式》一文教学为例，在课堂教学前，任课教师可以搭建数学情境：“中国旅行社的原价是每人100元，可以打7.7折;蓝天旅行社的原价和他们的一样，但是三个人可以免费，其他人费用可以降低20%，根据我们的实际情况，应该选择哪一种省钱呢？”通过这一环境的搭建，学生开始深度思应应该如何解决这一难题。此时任课教师则可以渗透一元一次不等式的相关的难点，深化下述重点：

1、根据适当未知数的设定

2、每个过程量用代数表达式表示

3、寻找问题中的不等关系并列出不等式

注意不等式基本性质在解不等式中的应用，能进一步熟练地解一元线性不等式，并能从实际问题中抽象出数学模型。在这样的教学引导下，充分发挥了情景教学的相关价值，为高效课堂的构建提供了有效基础。

二、合理设问，启发学生思考

常言道：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解;不善问者反此。”提问式教学在课堂实践之中是十分必要的，在这一过程之中对于任课教师也提出了相对应的教学重点，逐步深化，层层择优，让学生在对于数学课堂思考的过程之中形成挖掘与探究的能力。以《二次函数》一文教学为例，在课堂教学之前，任课教师可以先提出一个小问题作为课堂引入：“同学们知道二次函数的特征是什么吗？”在这一过程之中，学生开始逐步思考数学知识点。此时任课教师可以接着提问：“学生们可以利用描点法画二次函数y=ax2的图象，放多个二次函数图象在同一直角坐标系中，又能观察此时二次函数图象有什么相同点与不同点呢？”通过提问学生能够过画图探索二次函数y=ax2的性质，体会结合图像讨论性质是研究函数的重要方法，强化数形结合的数学思想并培养观察和分析问题的能力。这样一来，学生能够在学习的过程之中深度反思，真正实现了数学思辨水平，真正推动高效课堂的落实与开展。

三、多元练习，深化数学素养

数学课堂重在思维拓展，数学解题能力往往并不是固定的，因此想要构建高效教学可以运用教学与联系有机结合的相关思路，在课程讲授之后可以运用相关考题来检验学生的掌握程度，带动学生讲挖掘不同的创作方法，以此全面深化学生的数学素养与实践水平。 以《弧长与扇形面积》一文教学为例，在教学中学生逐渐掌握扇形面积重点，理解其中数学公式表示为：S扇=（lR）/2 （l为扇形弧长） =（1/2）θR2（θ为以弧度表示的圆心角），任课教师可以出示习题，具体如下：

通过学生小组内探究，有学生认为，可以将三角形的围绕A点进行顺时针旋转九十度，这样一来便能到得到三角形AB’C’，那么角BAB’则是九十度，那么三角形ABC扫过的面积则能够轻易得到。此时任课教师可以指导学生思考，这道题是否还有不一样的解法呢？结合咱们原来学过的知识一起进行探究。此时学生们可以基于开拓不同的解题思路。在这样的教学引导下，使得数学教学呈现多姿多彩，在寓教于乐的过程之中实现知识的有效传递。

结束语

综上所述，数学高效课堂的探究是十分必要的，高效教学开展需要师生之间紧密配合，任课教师自身要积极寻觅更加高效的教学手段，想学生之所想，急切学生之所急，运用初中学生喜闻乐见的教学方式加以深化，从而最大程度提升学生的基础素养。此外，学生自身也要紧密契合教师教学思路，大胆提问，勇于思辨，以此全面深化学习素养。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“初中数学高效教学方法与策略探究”这一重要课题，以期真正提升学生数学素养，挖掘学生学习天赋。

参考文献

[1]崔春艳. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2016， 580（35）：11+32.

[2]逯燕霞. 构建初中数学高效课堂教学方法初探[J]. 新课程研究旬刊， 2013， 000（010）：104-105.