思维导图在高中地理教学中的应用探究

李勇

摘要：高中阶段的地理教学课程具有综合性强、知识点交互频繁、内容框架庞杂等特点，若在教学工作中没有通过一定逻辑层次指导，则容易使学生在学习过程中出现盲目、思维混乱等情况。思维导图主要通过人脑思维模式模拟、具现化的呈现方式，使学习流程能够具有结构化、流程化的特点，有助于学生通过此种学习方法理清不同章节理论内容存在的关系。因此，在现阶段的学科教学工作中，教师需要对思维导图的教学模式引起重视，通过合理渗透、应用等方式，使学生能够运用思维导图进行深入学习。

关键词：高中地理;思维导图;教学应用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-413

一、引言

随着新课程内容改革的持续推进，高中地理的课程内容、教学目标与学生素质培养要求等方面都发生了一定变化。对于教师而言，则需要在教学方法、观念与内容制定等方面进行相应的优化与创新，以此使学生能够在较好的教学引导与学习方法运用过程中，更好进行课程理论内容的深入学习与记忆。

二、思维导图的相关概述

人类思维能够根据外界环境、事物的变化而发生相关转变，在学习活动中，由于学科理论内容都具有章节性、递进性以及系统性，学生在进行相关理论内容的学习过程中，需要遵循预定流程才能较好理解理论内容的内涵与整体含义。在严格意义上，思维导图属于一种思维运转的辅助工具，同时也是拆分相关理论系统的一种手段。通过该种思维工具的应用，能够帮助学习者在思维上具有较为明确的系统分类，有助于理解与记忆。思维导图在教学中主要针对发散性思维的特点，将其思维节点通过递进、分化的形式进行有序排列，从而将学科理论内容进行拆解、细化以及系统化。学生在进行理论内容学习、研究与应用的过程中，不可避免需要进行理论内容逐层分析，以确保能够确切理解学科理论之间具有的相关性。对于教师的教学工作而言，在进行学科理论内容的教学过程中，需要指导学生结合思维导图的特点进行有效应用，使其发散性思维能够通过思维导图应用的模式，进行课程知识的细化、拆解与有序化设置，由此在一定程度上进行提升教学工作的整体实施水平。

三、相关教学思路与思维导图教学应用策略

（一）注重课前预习阶段教学引导

在不同学科的教学活动中，预习阶段起到重要的作用，一方面能够帮助教师更好展开学科理论内容的教学，另一方面能够帮助学生事先了需要进行学习的理论内容，以做好思维上的准备，对于课堂教学工作的实施质量而言，学生高效的预习质量占有较大比重。部分教师在学生的教学指导工作中，往往没有对预习阶段引起重视，仅引导学生通过简单的阅读或者划重点等形式进行预习，该过程中表现出的预习效果不佳。对此，在预习阶段的教学管理工作上，教师需要指导学生通过思维导图的应用进行学科知识的预习，使学生通过自主学习的方式，逐步建立独立思考的习惯。[1]

比如：在《产业区位选择》一章的课前预习工作中，教师可事先构建图1的思维导图，使学生根据思维导图的板块内容分布进行自主课前预习。

从该思维导图中，可以看出，“区位选择”这一章节的主要内容通过不同模块的内容划分，使得整体预习思路较为明确，相对于教材内容较为平白的阐述，思维导图能够在教材理论内容划分的基础上，将其较为明确、准确地呈现。在学生的预习活动中，为学生指出的较为明确的预习步骤。

（二）加强推进式记忆思维导图的应用

在该种思维导图的应用过程中，教师需要培养学生“递进+发散”方面的思维能力，确保学生能够在环节的思维导图设计上，具有较为严谨的思维递进模式。

比如，在《人口与地理环境》一章的教学工作中，教师可结合人口分布的地理条件、社会因素、交通条件等进行推进式思维导图的教学，如图2所示。

该思维导图主要基于城市化这一核心向两侧展开内容，为两端递进式思维导图，即拉力因素与推力因素这两方面推进点。通过该种思维导图的教学应用，可以使学生基于不同思维角度进行课程理论内容的理解。[2]

（三）引导学生进行思维导图的构建

在前期的教学工作实施过程中，教师可引导学生根据实现设计好的思维导图进行学习，启发学生學科实践学习的思路，在后续的教学过程中，教师需要引导学生自主进行思维导图的设计，从本质上看，思维导图带有较为明显的个人思维特点，是帮助学习人员更好开展发散性思维的一种辅助工具。在高中阶段活的地理教学工作中，教师需要启发学生应用思维导图的方法，使其能够根据个人的思维习惯进行思维导图方面的设计，以便于更好进行理论内容的记忆。部分教师在该思维导图的教学应用上，主要通过实现设计好的思维导图开展教学，而疏忽该思维辅助工具的应用方式指导，学生在学科知识的学习过程中存在一定思维定式，不利于学生创新性思维与发散性思维的培养。因此，在后续的学科教学工作中，教师需要积极引导学生自主进行思维导图的构建。

结语

综上，教师在运用思维导图进行课程理论内容教学的过程中，需要基于思维导图的特点、结构模式等，通过课程理论内容的相互渗透，使学生能够树立较好的学习思维。

参考文献

[1]贾盼，樊莉莉，裴娜娜，乔慧锋，李佳宬.思维导图在高中地理课堂教学中的应用案例分析[J].中学地理教学参考，2017：13.

[2]满振 .高中地理课堂思维导图的应用及教学探索[J].高考，2017