浅谈幼儿园户外体育活动开展的有效策略

韩丽凤

摘 要：户外体育活动是幼儿园一日活动的重要环节，有效的户外体育活动能够带给孩子情感，技能的提升，在快乐游戏中，得到身体的锻炼。开展户外体育运动的过程中，我园通过转变游戏模式、场地设置、游戏玩法、器械投放等策略，有效促进了幼儿园户外体育活动的开展。

关键词：幼儿园;户外体育;有效策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0053-02

【Abstract】Outdoor sports activities is an important part of kindergarten activities，effective outdoor sports activities can bring children emotion，skills，in the happy game，get physical exercise. In the process of carrying out outdoor sports，our kindergarten has effectively promoted the development of outdoor sports activities by changing the game mode，venue setting，game playing methods，equipment delivery and other strategies.

【Keywords】Kindergarten;Outdoor sports;Effective strategy

我们通过对各年龄段幼儿户外体育活动开展的现状进行调查并做交流分析，发现存在一些问题：小班幼儿户外体育活动参与的积极性较低，注意力容易分散，喜欢自己一个人待在原地;中大班的幼儿对于器械的摆弄，玩法单一，容易喜新厌旧，喜欢频繁地更换器械;在现有的户外体育游戏开展模式中，幼儿对于器械使用的自主性弱，消极等待时间长等。针对出现的这些问题，要如何去改变现状呢？我园对户外体育活动的开展进行研究。

1.转变游戏模式，实现游戏自主。

为缓解幼儿消极等待时间过长的现状，我们尝试转变现有的晨间户外体育活动模式，制定每周每班户外体育活动器械安排表，将每个班幼儿分成三个小组，由班级三个老师各带一队，使用不同的体育器械开展晨间活动，减少小组幼儿人数也就大大减少了幼儿消极等待的时间，在保证幼儿有充足的时间锻炼体能的同时，教师也能有针对性地对幼儿进行观察指导。

这个模式开展了一段时间之后，我们发现，幼儿的兴趣点在下降，操场上开始出现发呆，拿着器械到处游荡的幼儿，单一的器械枯燥无趣。当时，市里面兴起了游戏课程化改革的热潮，我们开始反思我们的游戏开展，是控制还是放手，显然，孩子的自主性微乎其微。因此，研讨过后，我们决定做一次大的调整，真正还幼儿自主。在每个班的门口设计一块游戏区选择板块，上面悬挂手环，幼儿凭借手环到户外对应的游戏区，而每个区负责的老师也不再负责器械的摆放，将自主真正地还给幼儿。

2.转变游戏场地设置，合理规划运动区。

幼儿园户外场地大，但原先的场地使用是以先入为主的方式，所以导致场地上各个区域之间相互影响，部分器械使用场地受限，因此，研究的过程中，我们也将场地划分设置作为研讨的一个重点。

利用前操场的跑道设计滚油桶，车类运动区等;利用面积最大的软化前操场设计了高低凳、竹梯平衡区及足球场;利用比较狭长的后操场设置球类运动区，其中包括皮球、报纸球投掷、篮球、羊角球等;利用教学楼西边的水泥地设置划竹排、划雪橇等;利用围墙和花圃上方设置大型爬网和大型器械挑战区等。除此之外，我园还创设了一个“野战”游戏区，在野战区中，设置了攀爬和抓握、平衡等功能区。各个游戏区之间既独立又相互融合，孩子可以借用其它区的器械，对本区器械进行组合。宽敞的户外场地，合理的划分，能让我们的户外体育活动开展更加有序。

3.转变游戏玩法，提升幼儿游戏兴趣。

小班幼儿的年龄特点明显，注意力容易分散，喜欢远离成人独自玩耍，以自我为中心，所以，我们常常看到户外场地上总有许多幼儿站在原地一动不动，不愿参与体育活动。不过，爱模仿，喜欢游戏，也是小班幼儿特有的年龄特点，通过尝试，我们老师在晨间户外活动时设置相对应的情景，例如在独轮车运球时加入蚂蚁搬豆的游戏情景、在走平衡运动中加入小马过河的游戏情景、在骑车中加入送快递的游戏情景等。有了情境性的代入，幼儿渐渐喜欢户外体育游戏，也能更加积极主动的参与体育活动。

对于单个器械的玩法，教师拘泥于它的功能，因此，常常在引导的过程中出现枯燥乏味，幼儿不感兴趣的现象。然而，放手让幼儿自主游戏时，幼儿出现的玩法却往往出乎教师的预料。

以“车轱辘”为例：在学期初器械采购时，源于园内车类幼儿很喜欢，融合本土资源，突发奇想想投入木板拖车，由于购买不到现成的，就买了四个车轱辘，准备让木工加工做成板车。买回来后，木工告诉我们，这种车轱辘是没办法做出板车的。于是，我们放弃了制作板车，把四个车轱辘摆在了操场的角落里。在一天晨间户外活动时，看到孩子去推车轱辘出来，有的拉着轴原地转圈圈，有的两三个一起尝试抬起来玩举重游戏，其中一个孩子将其立起来当沙包拳打脚踢，玩得不亦乐乎。作为教师，当时的想法是：原来，这车轱辘还可以这样玩。在接下去的两三天后，这个车轱辘出现了新的玩法，孩子拉来了竹梯，将其架在轴上玩起了跷跷板的游戏，移动的轮子使得竹梯一次次滑落，但孩子依旧乐此不疲地重复游戏。当时，惊喜的我们没有去干预孩子，只是静静地站在一旁用手机拍摄着他们快乐的瞬间，那时，我们彻底打消了将车轱辘拿来制作板车的念头，觉得孩子还会有更多出其不意的惊喜在后面。果不其然，过了一周后，出现了我们原先所设想的板车，孩子用跳绳的绳子将竹梯绑在车轱辘轴上，有的负责拉，有的负责当乘客，玩起了拉车游戏，两轮的，四轮的竹梯车出现在了操场上。木工做不到的，我們的孩子以更特别地方式做到了，我们惊呼孩子的游戏创造能力。