职业渗透，风采尽现
——中职英语技能大赛职业风采环节辅导经验及反思

福建省泉州华侨职业中专学校 王艳芳

我校从2011年至今获得泉州市中职学生英语技能大赛十一连冠的佳绩，多次代表泉州市参加省级、国家级的各项赛事，硕果累累。这得力于学校领导的大力支持、教师的倾囊相授，让选手有机会在职业环境下充分展示个人与团队的英语专业能力。多年职业英语技能大赛的辅导经历，使笔者感悟颇多。以下，笔者将对教师团队、选手组成及剧本编写等因素进行阐述，从中探索赛事培训的有效做法与途径。

一、团结协作的工匠精神，是一支教师辅导团队的灵魂

教师辅导团队涵盖与竞赛内容相关的多个环节，一切以竞赛要求为中心，服从需要，服务选手，教师分工明确又相互配合。

（一）专业教师

中职英语技能大赛的服务类赛事辅导由商务英语专业教师担任，我校只有5名专业课教师，人员虽少却精干，由于长期接受竞赛任务，已形成分工明确、注重效率的团队风格。其中，职业风采由两个教师负责选拔，并组成两队选手进行梯队培养。平时每位教师在不同培训环节对选手进行针对性培训，定期进行阶段性汇总，共同研究制订下一阶段的训练方案。

（二）外籍教师

一口地道标准的英音或美音体现了参赛选手专业的英语水平，也更容易获得评委和观众的关注。虽然专业教师可以充分运用现代化信息手段，如百词斩、流利说等App来训练学生的发音，但外籍教师面对面地教学，其纯正的发音更能影响选手努力学习正确规范的读法，尤其能通过观察外籍教师的口型和发音来调整自身的连读、轻重读、押韵等细小却不容忽视的问题。此外，外籍教师参与剧本的审稿定稿，对剧本的职业性与严密性有较大的帮助。外教的审稿更有利于避免中式英语的表达、中文思维或文化差异引起的瑕疵，让剧本设计更加地道，贴近实际的职业场景。

（三）形体课程教师

良好的形体会提升选手的整体气质，给人一种自信活力、朝气蓬勃的感觉。在职业风采展示中脱颖而出，更需选手良好的职业形象。形体仪态虽难以在朝夕改变，但短期突击训练依然效果显著。因此，我们会邀请形体教师对选手开展专门的形体培训，帮助选手塑造良好的职业形象，练就符合职业要求的得体站姿、走姿和坐姿。

（四）心理课程教师

比赛不仅考查选手的英语基本功和临场发挥水平，同时也检验选手的心理建设能力。因为整个赛程包括四个部分成绩，如果学生心理抗压能力不够，容易因一个环节没有比赛出好成绩而影响后面的比赛。所以我们培训过程中，邀请心理教师进行心理疏通，通过心理沙盘游戏缓解选手的心理压力，让选手能更加从容自信地应对各种挑战。职业风采赛程不能只靠负责这个环节的专业教师孤军奋战，教师要以服务选手的职业精神，相关学科教师共同努力、团结协作，方能为选手参加技能大赛提供坚强有力、完备的后方阵地。

二、追求卓越的核心，源自选手的科学选拔与梯队培养

福建省高职招考（升学考试）明确提出，参加福建省职业院校技能大赛的中等职业学校应届毕业班的获奖选手报考相关对口专科专业，可予免试入学、技能满分等优先条件。这在政策上给予了选手刻苦训练、冲刺奖牌巨大的动力，也让教师在选拔优秀选手时有更多的选择。

（一）选拔初期：制定模式，鼓励学生积极参与

根据优胜劣汰的竞争机制，首先进行校内选拔。服务类专业如商务英语、电子商务、幼儿保育等学生可自行报名，同时以英语科任教师或班主任直接推荐等形式并进。由此树立竞争意识，也营造勤学苦练的学习氛围。

（二）选拔中期：完善模式，优秀学生脱颖而出

选手选拔主要以选手良好的发音+浓厚的兴趣+吃苦的精神+良好的气质作为标准。校内海选采用两轮淘汰制，首轮采取上机测试，考查学生的听力、语法和阅读理解等能力。第二轮口语测试，考查学生的语音语调，现场针对文章内容进行提问等环节，了解学生口语表达能力，考查其理解能力和应变能力。

（三）选拔后期：优化模式，梯队培养科学合理

采取“2+2+4”的训练模式，即2个三年级的选手、2个二年级的选手、4个一年级的选手。职业风采赛项训练采用老带新的模式，新生作为助演嘉宾参与到比赛中。经过日积月累的观摩学习，此模式既能保持小组的相对稳定性，有利于互帮互学，又能锻炼新生的舞台实操能力，积累比赛经验，避免选手培养选拔断层。

三、优秀的剧本编写，是展示选手职业风采的基石

（一）思政渗透与“借他山之石，琢自家之玉”

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。在职业风采展示中也要彰显思政教育元素，体现教师教育学生品格的用心和职业素养的提升。思政渗透落实到赛事辅导中具体表现为教师的言传身教，眼光上绝不能做井底之蛙，行动上绝不能故步自封，心态上绝不能骄傲自满。通过省赛、国赛等比赛观摩其他学校的赛况，录制视频进行后期研究，通过多年的信息收集，建立与职业风采相关的资料库。“借他山之石，琢自家之玉”，充足的资源储备无论在剧本创作还是实操训练中都能避免“无米之炊”，少走弯路。

我校职业风采资料库

（二）剧本灵感的来源

竞赛职业风采（Professional Skills Demonstration）环节内容要求具有原创性，体现职业学校学生英语风采和职业素养。剧本构思可以从以下几方面来选材：一是当下的热点新闻、时事政治；二是历年的小品，如有些春晚小品可以进行引申改编；三是在英语教材中去拓展，特别是基础英语（服务类）书中有很多有关职场的话题；四是利用资料库里的题材进行改编完善；五是利用学校现有资源，如校团委戏剧社和班级第二课堂活动，学生自编自导自演。这样既能够极大地调动学生的积极性，又能够体现“三全育人”理念，形成全员全程全方位的参与。

（三）剧本的打磨与完善

剧本写完要反复推敲，根据学生实际能力水平对难度较大或发音易错的词汇进行调整，还要根据学生表演的时长（3—5分钟）和表演的情节适当修改剧本。在完善剧本过程中，要集思广益多方听取意见。第一，平台录制表演，听学生自我点评。每次表演过程利用希沃等录屏功能，将学生表演全程全方位录制并投屏到大屏幕上，师生共同点评角色揣摩是否到位，扬长避短。第二，轮班展示操练，听取其他教师同学的意见与建议。职业风采比赛允许所有参赛选手和指导教师到场观摩，因此在平时训练中，指导教师要有意识地带着选手在教师和同学们面前表演，训练选手的舞台感和自信心。第三，赛前模拟预演，听取专家、领导指导。经过紧张有序的培训后，组织选手进行赛前模拟比赛。邀请班级学生作为现场观众，给选手营造比赛氛围，邀请专家、领导、外籍教师、体形课程教师和专业教师等作为评委，根据比赛流程和规则进行考查打分，预演后针对存在的问题进行汇总完善。

（四）合理统筹，优化细节

首先，才艺展示。职业风采环节要谨慎设计浮夸的场景与过多的才艺表演，应着重展示服务人员的职业素养，才艺表演自然融入剧情。其次，道具使用。道具要避免太过庞大或琐碎，一方面是运输不方便，另一方面道具太多，可能因比赛突发因素道具不到位影响学生比赛状态。最后，课件制作。课件内容必须与五分钟的剧本匹配，卡点要准确，过分花里胡哨或仅有几张简单背景图片都不可取。同时，课件中的音乐或视频的音量不应盖过选手的声音，以免喧宾夺主。一个信息化技术使用恰到好处的课件能提升整个表演的档次，原创课件也更能体现参赛选手及辅导教师的用心和职业素养。

四、局限与反思

在培训过程中我们收获了一些经验，也发现了一些难以在短期内解决的问题。一是发音地域问题。泉州地区的学生带有比较明显的闽南地方腔调，这是根深蒂固的弊病，英语发音也是如此，不易改变。与北上广等地学生比起来，音准差距较大。许多大城市的孩子从小学习外语，有的还有海外求学的经历，发音具有得天独厚的优势。二是知识和能力储备不足。来职校求学的同学一般是高中落榜的学生，他们的知识结构和学习能力均有明显的缺陷与不足，对于时事新闻或者英语的跨学科知识等敏感度比较低。作为参赛选手，其专业知识和各种能力的储备亟待充电提高。

中职英语技能大赛服务类比赛职业风采环节，需要职业的实用性和应用性并重。教师在日常教学过程中应重视学生的基本功教学，培养学生自主学习和竞争意识，在教学过程中渗透职业性质，将职业技能的培训有效融入课堂，使学生早日补齐短板，尽快适应职场需求。而教师素养的职业性与学生素质的职业化，必将提高中职英语技能大赛的水平，让参赛选手在职业风采展示环节尽显风采。