整本书阅读的趣与法

徐海华

整本书阅读不是一个新鲜的名词，早在1922年我国著名大教育家叶圣陶先生就曾有整本书阅读的理念。1941年在《论中学国文课程标准的修订》中明确了这一概念：把整本书当作主体，把单篇短章当作辅佐。这也是相对清晰科学的概念。时至今天，统编教材的全面推行，再次把整本书阅读这一理念放到了一个崭新的高度。作为一线教师，对这一理念必须正确地审视、辩证地思考、科学地融合，方能达到一种师生共生和谐的有效境地。

一、整本书阅读之“趣”

兴趣是最好的老师。学生一旦对某种事物萌发了兴趣，便会产生向心力，会激发强烈的认知欲望。

1.阅读之兴趣

我们先看一个案例。

师：同学们，今天的阅读课，咱们先玩个游戏，游戏名称叫“观图识妖”，请你认真观看大屏幕，运用抢答的方式来说一说。

第一张图片：牛魔王、第二张图片：金角银角大王、第三张图片：白骨夫人、第四张图片：黑熊怪……

这个教学环节可谓吊足了孩子們的胃口。教师每出示一张图片，学生不等举手就迫不及待地抢答，兴奋地大声地喊出妖魔的名字，个个满脸幸福和喜悦。

这一活动设计无疑抓住了学生认知世界最有效的途径。抢答的展示方式激发了学生们不服输、比高下的天性。在这一过程中，老师不断创造挑战机遇，鼓励孩子表现自我。可见兴趣的调动，对学生的阅读期待有着强有力的助推作用。

我在进行《红星照耀中国》一文的课前导读（整本书阅读课型，一般分为读前导读课、读中导读课、读后导读课）时，也曾利用学生的兴趣点激发他们对课文进行探究的欲望。