让地理实践力在劳动锻炼中生长

姚炳华

摘 要：地理实践力作为地理学科的四大核心素养之一，其培养受到广泛关注和重视。如何让地理实践力的培养落地，已成为中学地理教师思考和实践的热点问题。劳动教育在各学段的深入推进，为地理实践力培养提供了一条创新途径。本文以“油用向日葵的种植”为例，探讨通过参与劳动锻炼培养中学生地理实践力的意义、路径和注意事项。

关键词：劳动教育;地理教学;核心素养;地理实践力

当前，新课程改革已进行到深水区，对教育质量提出了新的要求，关注焦点从传统知识和技能转移到核心素养。地理实践力作为地理学科的四大核心素养之一，其培养工作受到广泛关注和重视。2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，进一步明确了各学段推进劳动教育的具体要求。抓住劳动教育在中学学段深入推进的契机，将劳动教育和地理实践力培养有机结合，已成为当前地理实践力培养的一条创新之路。

一、劳动锻炼对培养中学生地理实践力的意义

地理实践力是指人们在户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和意志品质。劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动[1]。核心素养是隐性的，只有解决真实情境中的问题才能表现出来，并在活动中逐步生成[2]。参与劳动就是参与实践活动，在真实情境中解决问题。因此，参与劳动锻炼可以提升学生的行动能力，磨炼学生的意志品质，厚植学生的实践情怀。……