渐进引领助生命成长

彭勇

有天晚自习，班长来到办公室，留下一张纸条后就走了。一向开朗爱笑的她，明显有点儿失落。我赶紧打开纸条。原来，就在晚自习前的休息时间，一个衣衫褴褛的老人进入教学楼挨班乞讨。到我们班时，同学们基本上都已落座。但据班长描述，面对老人卑微的请求，有同学掏出自己的零花钱，也有少数同学带着“嫌弃”的表情，甚至还有同学用“门卫来了”来恐吓老人，这让她心寒不已。

我拎着纸条，忽然想起另一件事：此前有位家长，在电话里向我哭诉她的孩子心肠硬。原因是在工地打工的父亲，为了让孩子体会到“生活不容易”，经常发一些自己在工地上用餐的视频。视频中，父亲坐在潮湿的水泥地上，吃着简单的饭菜，身边还有很多工友。孩子母亲对我说，孩子看了几次后就不想看了，甚至直接关掉视频，学习态度也并没有改变，依然懒懒散散。和班长一样，这位老母亲也感到心寒，以至于电话里泣不成声，找我寻求帮助。

我陷入了沉思。如果说这两件事有什么共同处，那便是我们常下的结论——现在的孩子生活在衣食无忧的时代，养尊处优、心灵冷漠。然而，似乎又沒有这么简单。那位父亲用拍视频的方式，提醒孩子好好学习，不失为一种直观有效的办法，何以就遭到抵触？那位乞讨老人衣着褴褛、形容枯槁，应该具有一些震撼感，为何有学生不买账？是否存在一种可能：正是这种动机性过于明显的教育行为或情境，让孩子们产生了排斥心理。……