小学数学课堂教学评价方案的重构实践研究

茅斌

摘  要：评价是教学过程的重要环节，它可以帮助教师了解教学情况，有助于优化教学策略、提高教学质量。新课程标准对课堂教学评价提出了新要求，即，促进学生发展、促进课程体系发展。这一背景下，授课教师开始关注教学评价改革，重新构建了教学评价机制，但实践效果并不好。本文以小学数学为例，探讨如何重构教学评价方案，希望能为教育工作者带来启示，提高课堂教学的有效性。

关键词：小学数学;课堂教学评价;重构;研究

传统模式下，课堂教学评价主要通过提问、测试来了解学生理论知识掌握情况，评价标准、评价方法单一，未发挥课堂评价的作用。在课程改革的影响下，教师转变了教学理念，创新了课堂评价的方式，但由于缺少理论支撑，在教学实践中出现了诸多问题，影响了教学效率。

一、存在的问题

（一）教学态度不端正

随着教育改革的推进，素质教育理念深入信任，许多教师顺应时代发展潮流，更新了教学内容和教学方式，但部分教师局限于传统，教学态度不端正，主要表现在：教学模式单一、不重视课前设计、缺少互动交流，没有时间开展课堂教学评价。

（二）对教育改革的理解不全面

授课教师未树立终身学习意识，不愿学习与教育改革有关的内容，认为只要修改教学模式即可，仍采用原有的教学评价机制，只考察学生概念、公式掌握情况，忽略了学生的情感体验。有的教师创新了教学评价模式，但缺少宣传引导，学生对教学评价的认知较为单一，不知如何评价，且存在畏惧心理，不愿表达内心真实想法。……