创设农业背景大情境，走出生物学习误区

摘 要：薄弱校学生在高三生物复习中普遍存在知识碎片化、虚假学习、被动学习的现象，基于“楼顶菜园方案设计”学习过程，将大情境与高考复习有机整合，解决传统复习模式中存在的一些问题，实现知识的迁移和应用。

关键词：高三生物复习;情境;学习设计

高考命题改革已经从知识立意走向能力立意，进而走向素养立意，从“育分”走向“育人”。与之相一致，课程和教学改革中，综合化、情境化和开放性是三个重要发展趋势。高考评价体系明确规定了高考的考察载体--情境，大情境下的大概念教学就是教学情境化和开放性的桥梁，包括生活实践情境和学习探索情境。创设基于大情境的课堂教学，在真实情境的辅助下，提出一系列问题，并以问题为指引，自然的形成一些学习任务。学生在“抽象-具体-抽象”的学习过程中，经历“归纳-演绎-归纳”的思维训练，达到对知识的深度理解与灵活应用。

光合作用的知识是高考必考考点，也是高中教学中的难点之一，尤其是光合作用原理的应用部分。这部分知识与农业生产密切相关，高考中也经常以农业生产为情境进行考察。而现今的孩子对农业生产知之甚少，结合本学校楼顶平台面积较大，周围环境较好、污染少的实际情况，创设了“楼顶菜园方案设计”这一情境，以“物质和能量观”的生命观念形成为主线展开。在活动开展过程中，学生需要完成方案设计中的小任务，在真实而复杂的情境中认识问题、分析问题、综合運用知识和学科思维，通过表达的方式呈现方案，从而将零散的知识系统化，同时提升了学科素养。……