高质量课堂互动话语运作机制的探寻

孙伟菁

一、研究背景和价值取向

1.探寻缘起

在教育界，课堂互动话语是毋庸置疑的核心关注，也是历久弥新的研究热点。课堂话语是课堂互动的集中体现，若想通达学科腹地、参悟学习规律、直抵课堂内核、切中教学本质，唯有聚焦课堂互动话语的运作机制进行持续而深入的探索。日本教育学者佐藤学曾批判课堂话语中由于第一人称缺失造成的非人称化和非主体化现象，他认为这会导致师生的个人关系失去了“我与你”的对话关系的性质，而变为内化了权力关系的“师生关系”。虽然教学变革一直强调师生平等对话，以学习为中心等理念，但现实教学中教师有意无意地主导课堂话语、控制课堂互动、约束学生行为，诸如此类的劣质低效对话问题并不鲜见。课堂是教育的主战场，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，而没有话语方式的转变就不会有真正的课堂变革。消解教师话语霸权地位，研讨课堂话语重建路向，探寻互动话语运作机制，促进课堂学习效益提升，已经势在必行。

2.主题解读

语言意义实现的最高宗旨是主体间的默契与交流，因而上海市建平实验中学2019年立项的区级重点课题《培育初中生对话素养的实践研究》中把“对话”的内涵界定为：基于平等主体间的用言语方式进行沟通，注重共情、努力达成理解与形成共识、产生正向效果的人际交往过程，倡导的是“平等交流、理性交往、民主协商、宽容理解、承认接纳、同理共情、共同体”等具有现代性意蕴的概念。……