走向自主：小学语文课例研究中教师反思的个案研究

郑新华

一、教学反思与课例研究

长期以来，教学反思已经成为教师教育领域研究中的热点，教师能够学会批判性地分析自己的教学行为，并对自己的行为负责，这种观点满足了师资培训中职业化的基本需求。随着研究持续深入，研究者的偏好逐渐从“教师发展”转向了“教师学习”。这种转向着重强调了教师学习的主动性与自我导向性，“意在强调有效的教师专业学习应该是教师自我导向的、持续发生的、与教师的日常工作密切相关的，而且能够得到学校学习共同体的支持”。

马克斯·范梅南认为，教学反思发展中的一个挑战就在于要创造能激发教师反思的空间和机会。受自我意识觉醒和专业发展动机因素的影响，并不是所有的教师都能自然、自主地开展教学反思活动，需要借助于特定的情境和外部的刺激。王洁指出在课例研究中，教师在与研究者或同伴的交流互动中通过不断反思，寻找自身与别人的差距以及设想与现实的差距，实现教育观念更新和教学实践的进步。

从本质上说，课例研究就是一种教师反思实践，教学反思意识和行为贯穿课例研究的始终。离开了教师的教学反思，课例研究就无从谈起。课程改革之后，课例研究的实际展开方式本质上是“反思型”的，它的基本思路就是注重教师的教学反思，通过反思发展教师的实践性理论，改进课堂教学的行为方式。可以说，教师的教学反思能力是影响课例研究质量和成效的核心因素。……