抓景物特点 融经典浸润

姜晓旭

案例概述

本案例借助文学经典《声律启蒙》润色习作，以解决小学低年级学生作文语言匮乏、景物描写思维局限的问题。通过“初用经典、丰富语言”环节，使学生初步树立用传统经典润色作文的意识并能有所应用；通过“分析问题、研究对策”环节，明析润色难点所在，探究出四个对策：1.承与转，处理好；2.巧化用，增文采；3.看静图，写动景；4.多感官，身亲临。以此进一步修改完善作文。

背景分析

学习二年级下册《语文园地二》后，我基于描绘景物的思路，即“景物+特点+比喻句”，训练学生看图写景，着重进行两次拓展迁移。一是通过课本图片资源，从形状入手给定第一个词语支架“弯弯曲曲的”进行迁移；二是逐步渗透，给定第二个词语支架“表示颜色词语”进行迁移，修改之前的看图写话。借助两次迁移，学生已经初步可以从颜色和形状入手，通过比喻的修辞手法形象地描绘春天的景物。另外，本人立项区级课题《<声律启蒙>在小学低年级语文教学中的实践研究》（JB20035）。在课题引领下，学生诵读《声律启蒙》已经有将近一年半的时间了。他们对《声律启蒙》上卷已非常熟悉，目前正在诵读下卷。

案例过程

一、初用经典丰富语言

师引入：老师要表扬上次作业看图写话的小明星们，你们可真了不起！不仅按一定顺序观察画面，学会运用表示颜色的叠词准确修饰景物，还能巧妙运用比喻的修辞手法。但是，老师也发现一个问题，我们在修改写话时，景物的特点抓得不准，语言不够生动。……