刍论农村小学数学“分层导学案”的教学策略

林伟侨

农村小学由于经济发展水平、地理环境的限制，和城镇学校相比，在师资力量、教学设备、教学环境差距很大，而且学生家长的文化水平、重视程度普遍偏低，没办法给学生提供高效的学习条件。此外，农村的学生两极分化大，特别是学困生的数量不断增加，所占的比例较大，导致教师教学的效率偏低，耗时、低效成为当前农村小学数学课堂教学存在的问题。本着面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育，让不同的学生在数学上得到不同发展的原则，下面根据农村小学的现状和课程标准的要求，为提高农村小学学生的数学素质，围绕“分层导学案”这一主题，浅谈对农村小学数学的教学策略。

一、学情指引，分层定组策略

学情指引，分层定组策略是指在农村小学数学“分层导学案”课堂上，教师根据学生的学情进行精准分析，对学生实施合理分组的教学策略。根据学生数学测试成绩的不同，结合其平时的表现以及学生的个人意愿，我们将实验班学生分为a、b、c三个层次，建立学生分层名册，四人一小组，组内异质，a、b、c层次学生混合建组。此外，指定一名成绩较好、责任心较强的学生为组长，由他负责本组的工作以及活动，例如，分析讨论、收集材料、人员安排等。

二、以案导学，分层发展策略

以案导学，分层发展策略是指在农村小学数学“分层导学案”课堂上，教师根据学生差异性和学习内容，科学设计由浅及深、层层推进的分层发展教学策略。……