互联网环境下高中语文阅读教学的创新策略

蒋元红

【摘 要】 在当前的教育环境下，随着互联网环境的飞速发展，对我国高中语文阅读教学的创新教育带来了新的机会。因此应该有效利用互联网环境资源，为高中语文阅读教学注入新的活力。那么，如何实现高中语文阅读教学与现阶段互联网的有效结合是教师研究的重要课题。本文从创设阅读教学情境、拓展学生阅读思维、搭建阅读交流平台三方面入手，探讨了互联网环境下高中语文阅读教学的创新策略。

【关键词】 互联网环境  高中语文  阅读教学  创新策略

阅读在高中语文中占有非常大的比重。互联网上的信息量是非常巨大的，学生如何有效快速地获取信息，找到自己想要的内容，这与语文阅读教学是息息相关的。而网络资源在当前的教育环境中已经是常见的一种形式，笔者认为只有在阅读教学中巧妙利用互联网资源与高中语文阅读教学的有机整合，为学生建立新的阅读教学模式，以扩展学生的视野，培养学生快速分析、寻找信息的能力，才能实现互联网视野下高中生语文阅读能力的提升。

一、创设阅读教学情境

在高中语文阅读中，如何帮助学生理解文章的背景以及此时所包含的情感，是教师应该重视的重点内容。为了加强语言实践的现实性，教師应该利用互联网资源创建良好的语文阅读情景。阅读理解更多偏向于感性认知，学生如果在面对图片或者视频时能更好地理解文章内容。如果此时再能辅助以优美的旋律，就会唤醒大家的情感认知，让学生切实产生一种身临其境的感觉。比如，教师在讲解《荷塘月色》的这篇文章时，不妨在学生阅读时播放一些能代表夜晚静谧时刻的音乐;在学生初步阅读后，教师利用互联网为学生播放相对应的“月下荷塘”的景象，此时全班非常安静，静静地听着视频中的蝉鸣，仿佛身处夏天，对文章的理解也就更加透彻了。

除此之外，教师也可以利用互联网资源让大家合作创设阅读情景。其实合作创设情景在传统的阅读教学中也有所体现，当大家共同朗读课文时声调和感情都是非常相似的，此时就涉及到了合作创设情景。但是在互联网资源下的阅读情景创设，教师可以在上文所说的图片和视频建设情境的基础上，让学生对具体的情境过程有所了解;然后教师将全文分成若干个小组，每一个小组有不同的职责：道具组负责做道具，编剧组负责思考剧本，表演组负责再次观看视频，以拿捏人物的情感。像这样通过全班的努力，然后表演出情景剧本，能够让学生通过演绎对阅读内容有更透彻的理解。

二、拓展学生阅读思维

教师对学生进行互联网环境下的阅读教学，最广泛也最常见的应用就是通过PPT和课件对学生的阅读内容进行引导。教师要提前对文章进行思考和理解，然后在学生经常犯错或者有可能出现思考误区的地方进行问题的创设。除此之外，教师还可以根据学生的视角，思考学生有可能出现的思维顺序，然后针对文章内容画出树状思考逻辑图，在阅读时让学生根据树状图进行思考，他们的逻辑将会更加有序化。

例如，教师在进行古诗《登岳阳楼记》的阅读时，可以通过作者每登一层楼所看见的不同的景色而进行树状图的划分，通过PPT和课件让学生展开想象杜甫在岳阳楼上看到的景象。从而引导学生理解诗人在诗中集中表现了诗人忧国忧民的思想感情。而且由于这种感情与个人遭遇的悲惨、个人抱负的不能施展，紧紧联系在一起，所以使全诗在历史与现实、国家与个人的种种矛盾之中，显得感情更加迭宕、更加深切、更加动人。除此之外，教师还可以对作者所发出的感悟进行问题的创设，比如，在学习王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话时，教师可以在PPT的树状图上设置问题：“这句话运用了怎样的描写手法？它侧面体现了作者当时怎样的心情？”随后学生带着问题进行上下文的阅读和思考。

三、搭建阅读交流平台

1. 课内合作交流。为了更好地利用互联网环境，教师还可以利用网络搭建语文阅读交流平台。搭建语文平台是为了让每个学生能够更加自主地进行阅读的学习，学生在面对同一篇阅读时可能提出的问题不一样，他们的观念和角度也不一样。如果教师一个一个回答学生的问题，那么就会浪费更多的时间。因此不妨直接设置一个网络平台，教师将阅读的文章放在上面，然后在下面设置一些基础问题。学生先要将必答问题回答出来，然后留给学生网络空间发表自己的见解，或者提出尚未解决的问题。同时这个平台也给了学生更多的空间进行交流和讨论。这样一来就彻底改变了过去单方面灌输阅读理解内容的教育模式;同时也打破了时空的界限，让学生可以随时随地进行阅读的思考。

2. 课外扩展交流。除了可以在平台上进行课内文章的阅读交流，平台的另一个好处就是可以给予学生空间进行课外扩展阅读交流。比如说今天教师讲解了一篇课内文章《再别康桥》，学生被徐志摩文章的美感和内涵所感染，但是不理解为什么他当时会有这样的情感表达。因此教师在网络平台上发布了一些徐志摩写过的其他同时期的文章，学生通过阅读相关的文章，明白了徐志摩当时所处的环境以及当时他经历的事情，自然就对这个人物产生了共情，也因此理解了《再别康桥》这篇文章中徐志摩表达的不舍与洒脱。

总之，在互联网环境下对高中语文阅读教学进行创新是十分有效的。教师应该从互联网资源对学生阅读时情境的帮助入手，为学生创建良好的阅读情境，进而引导他们在此情境下进行思考。除此之外，教师还要发挥互联网环境的优点，即是无视空间和时间，以此来构建新的网络阅读平台。相信通过这样的教学创新，一定能更好地实现教育教学目标。

参考文献

[1] 温秋平.网络环境下的高中语文教学模式分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（9）：5-6.

[2] 陈益娥.网络环境下的高中语文教学模式探讨[J].语文教学与研究：综合天地，2012，（3）：107.