浅析日语翻译理论在大学日语泛读教学中的启示

胡小雨

摘  要：日语阅读类课程是学生提高日语能力的重要手段，着重培养学生的翻译能力与阅读能力。本文通过把翻译理论中的“信、达、雅”标准与日语教学实践相结合，探析大学日语泛读课程的教学启示，进而帮助同行与大学生更有效地进行日语泛读类课程的设置与学习。

关键词：大学日语泛读;教学方法;翻译理论;翻译标准

中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）10-00-02

高校开设日语泛读课的目的在于通过大量阅读来提高学生的阅读理解能力和阅读速度。课程存在缺乏理论指导、译读量和积极性等问题。此处讨论的泛读课范畴包括日语专业学生的泛读课、非日语专业学生的综合阅读课等以阅读讲解为主的高校日语课程。从课后作业数据中可知，多数教师倾向于在阅读材料的数量、语法及单词的考核上设置任务点，以强调扩展阅读对文化背景的补充作用。实际效果则良莠不齐，部分学生由于缺乏理论的指导，加之学习方法不佳而达不到预期的学习目标。在实际教学经验中我们不难发现，阅读课程中占比较大的一个教学环节就是对原文进行翻译。随着批判性阅读等理念被广泛重视，想要提高教学成果就不能离开对翻译能力的探讨。

一、关于翻译理论的先行研究

随着公元前3世纪西方最早译作《奥德赛》的问世，西方翻译理论也随着民族的融合飞速发展，数之不尽的翻译作品衍生出众多有趣的理论。例如，注重语言学基础的伦敦社会语境派创始人弗斯，在《语言学与翻译》中指出“语言分析是翻译的基础”。……