巧用“四阶三步”思维导图，提高人物描写习作能力

卓苑兰

摘要：《小学语文新课程标准[2011版]》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。“小学的作文写作一直都是教学的重点和难点，然而，在实际的习作教学中，由于小学中年级学生年龄特点和认知水平的限制，使学生常常感觉“作文难下笔，无话可写”，写出来的习作常常出现空洞无物、不够具体;混乱不清、文不对题;思路不清、游离中心等问题。如何使小学生的写作思路清晰化，具体化，如何使小学生更善于表达自己的所思所想，是当前中年级习作教学中必须思考的问题。而思维导图作为一种可视化、立体化的思维工具，对于培养小学生习作思路有着十分显著的效果，本文从思维导图在小学语文习作教学中的作用入手，提出思维导图在小学习作教学中运用的有效策略，从而促进小学习作教学效果的提高。

关键词：思维导图;小学写作;作文教学;小学语文

语文教学不仅是重要的语言教育学科，也是提高学生语言构建能力，推动学生文字审美的有效途径。在小学阶段的语文教学中，习作教学有着较为关键的地位，是体现学生文学素养，加强语言运用能力的重要教学措施。《义务教育语文课程标准》在小学“习作教学”中明确指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。习作是学生运用祖国的语言文字进行表达的一种方式，它是学生的思维能力、想象能力与表达能力综合运用的过程，也是小学语文教学的重要内容。……