幼儿父母协同教养与幼儿社会技能的关系研究
——以某市幼儿园为例

赵红艳 杨 帆

（1.浙江长征职业技术学院 浙江杭州 310023;2.杭州启格幼儿园 浙江杭州 310016）

一、问题的提出

近年来国内关于协同教养的研究集中在协同教养对儿童发展的作用[1]以及原生家庭对协同教养的影响[2]、婚姻满意度与协同教养的关系[3]、父母协同教养对儿童发展的影响[4]；与只关注于幼儿父母的协同教养或者幼儿社会技能发展的研究相比，本研究主要探究幼儿父母协同教养与幼儿社会技能发展间的关系，从协同教养的角度了解影响幼儿社会技能发展的因素，对于幼儿社会适应能力的提升以及社会性的发展均具有重要意义。

McHale认为在协同教养过程中存在显性和隐性两种情境，又可以分为四个维度，分别是团结、一致、冲突和贬低[5]；孙圣涛指出幼儿社会技能包括两个维度即自我控制和主动维度[6]。本研究探讨幼儿父母协同教养与幼儿社会技能发展之间的关系，在充分利用二者关系的基础上，希望从协同教养的独特角度提出促进幼儿社会技能发展的有针对性的、可靠的建议。

二、研究过程

（一）研究工具选择

1.协同教养问卷

研究采用北京师范大学刘畅等人修订的中文版协同教养问卷，问卷中将父母协同教养划分为团结、一致、冲突和贬低四个维度，显性和隐性两种情境，由幼儿父母其中一方根据引导和问题填写问卷，要求父亲或母亲根据自己在一周之内出现的行为频率做出选择。

2.幼儿社会技能问卷

幼儿社会技能问卷采用上海师范大学孙圣涛等人修订的家长版幼儿社会技能评定问卷，将幼儿的社会技能划分为自我控制和主动性2大维度，大维度下各自又可划分为4个小维度，其中自我控制维度包含自制性、坚持性、自觉性和延迟满足；……