利用文本语境 激活词汇教学
——小学语文“语境式”词语教学初探

朱 晨

（江苏省昆山花桥国际商务城花溪小学 江苏昆山 215300）

词语教学是小学语文阅读教学与写作教学最基础的内容。对培养学生的听、说、读、写能力及其语文素养、人文素养的养有具有极为重要的影响。学生对于词汇的掌控量决定了他们语言的丰富程度，也是衡量一个人的语文阅读与表达能力的重要标尺。词汇是语言的三大要素之一，是语言组成的“原材料”。要想学好语文学科，首先就要进行词语的习得，让学生尽快地掌握一定量的词汇。语文教学大纲要求小学毕业要掌握3 000汉字。词汇量的要求比这要多。掌握词汇的途径有许多。如通过文本上下文的构建语境就是其中一种。所谓语境即言语环境。它是人们在进行语言交际中理解和运用语言所依赖的各种表现，为言辞的上下文或不表现为言辞的主观因素。小学高年级学生可以藉此推断相关词语的含义，辨别词语的感情色彩。教师可以基于此开展词语教学，充分利用文本语境，进行词汇教学。具体而言，可以从以下几个方面考虑。

一、小学高年级学生的思维特点与词语教学需求

思维是人们头脑对客观事物的反应。如对其分析、整合、分类、抽象与概括等过程。教师在教学中要先把握学生思维特点，才能使我们的教学事半功倍。小学高年级学生的思维具有下面几个特点：第一，小学阶段作为抽象与形象思维快速发展的时期，其中想象思维贯穿于整个小学阶段，抽象思维在中高年级才有所凸显。……