初中语文学科教学中渗透生命教育

王晓霞

摘   要：初中学生处于身心成长关键期，教师要借助学科教学力量推出生命教育内容，为学生健康成长提供更多帮助。教材内容发掘、生活认知对接、实践活动组织、读写训练延伸，都能够渗透一些生命教育内容，为学生学科核心素养培养和人格思想成长奠定基础。

关键词：初中语文;生命教育;教学渗透

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）26-0020-02

语文学科有很强的人文色彩，适合渗透生命教育内容，为此教师要做好教学设计，为学生提供生命教育服务，促进学生人格成长。发掘教学内容、对接生活认知、推出实践活动、延伸读写训练，都能够为生命教育创造渗透契机，教师要做好筛选和创新探索，让学生在实践体验中生成正确的生命价值观和审美观。

一、发掘教材内容，引入生命教育机制

语文学科的教材中蕴含丰富的生命教育内容，教师要深潜教材之中，对生命教育素材做深度发掘，为学科教学提供更多信息支持。英雄故事、名人轶事、人文美文、童话故事等都蕴含着丰富的生命教育知识和道理，教师认真筛选这些内容，可以为学生提供更多学习机会，让学生在文本阅读中自然接受生命教育，促进其思想和心灵的历练、洗礼。

教师在教学中引导学生做阅读思考，自行设计一些阅读问题，在互动交流中达成学习共识。教师对课文内涵做对应解读，给学生提供更多深入思考的机会，也为学科教学带来更多成长动力。学生进入文本阅读环节，能够借助教辅材料做具体解读分析;教师针对学生生活认知基础，鼓励学生做延伸思考，结合课外阅读经历进行对比解析，能够帮助学生建立学科认知基础。教师借助教材内容做对应设计，自然引入生命教育内容，对学生展开具体引导，学生从文本阅读体验中完成学习认知构建。

二、对接生活认知，丰富生命教育内容

语文教材内容与学生生活有很多对接点，教师在教学引导时，要让学生结合自身生活经历，从生活案例中理解生命内涵，在社会教育中成长人生哲理。教师有针对性地布设，让学生运用生活认知解决语文学科问题，势必引发其深度思考和探索，对生命价值做讨论，逐渐达成学习共识。学生在课外阅读中，也会接受更多生命教育内容，其潜移默化的教育也会自然发生。

学生生活中经常会接触到生命教育内容，教师教学设计需要做出观照设计。《珍珠鸟》是一篇自主阅读课文，作者对一只小鸟做重点描述，向读者解读最基本的道理，人类与鸟类和谐相处的前提是尊重和友善。学生对鸟类有一定认识，在平时生活中，这些鸟都会远离人群，而课文中的这只小鸟，却能如此亲近人类，给我们带来更多心灵的拷问。人类珍爱生命了吗？包括珍爱那些动物的生命。面对生活现实问题，教师引导学生做深度思考，对生活环境及社会发展等现象做科学解读、对生命存在意义做深入探究，都给学生带来更多心理触动。毕竟学生对生命的理解还不够深刻，需要教师借助课文内容和生活现实做对接处理，为学生提供更多学习思考的机会，让生命教育以独有的姿态出现在课堂上，让学生从中获得鲜活的感知。

三、推出实践活动，提升生命教育品质

教师将学科教学与学生实践形成融合和对接，也能带来学生更多生命教育渗透契机。特别是一些实踐性学习活动，学生参与热情很高，其训练价值也更为丰富。像公益宣传、社区服务、孝德主题征文、安全宣传等都蕴含着丰富的生命教育内容，学生进入活动后，也能全面接受教育，展开深入思考，在实践互动中完成认知内化。特别是安全教育，不仅在语文学科教学中有体现，在其他学科和班级建设中也有涉及。

教师要注意对接教学内容，让学生顺利进入状态，自然接受教育。在教学《父爱之舟》时，教师先诵读文本内容，要求学生展开深度思考：为什么说父爱如山？作者将父爱比作可承载一切的舟，你对此有什么样的理解？学生展开深入思考，课堂讨论自发展开。为让学生对父爱有更深刻的理解，教师推出了现场连线活动，要求学生利用手机现场连线自己的父亲，让其简单说说对孩子的期望。教师事先做过布设，学生连线都较顺利，被连线的父亲也都给出最朴实的回答。教师组织学生对这些期望展开分析，体会父爱的客观存在。教师推出的现场连线活动给学生带来的触动很强烈，其生命教育效果也逐渐显现。

四、延伸读写训练，促进生命教育内化

读写是最常见的语文学科训练形式，教师借助读写机会渗透生命教育内容，让学生撰写生命教育作文、做生命教育宣传、阅读生命教育方面的材料和著作，都能带来更多学习动机。语文学科训练有其自身特点，教师在做具体渗透设计时，要做好对接处理，让学生自然进入到学科训练环节，在生命教育思考中形成学习认知。语文学科教学肩负诸多历史使命，渗透生命教育内容自然责无旁贷。

生命教育内容辐射面极为广泛，教师在具体渗透时要做好对接处理，为学生提供更多深度思考的机会，以促进其学习认知的转化。在教学《四季之美》时，教师与学生一起展开审美性鉴赏性学习，对四季美景做解析性讨论，最后推出训练任务“自然界有四季，人也有四季，从这个角度出发，描绘人的四季表现，准备参与班级展示活动”。学生接受读写任务后进行独立思考，教师及时跟进指导，传授人生四季描写方法。学生对生命展开诗意解读，课堂训练渐入佳境。在成果展示环节，学生都能从自我角度展开理解，对生命意义做具体诠释。一个极为简单的读写训练任务，给学生带来更多生命思考的动机，从而提升了学生的生命感悟。

生命教育内容极为丰富，在语文学科教学不同环节做对应渗透，可以为学生带来更多学习启迪和触动。教师要做好教学优化设计，深入研究教材内容，搜集生命教育内容，利用生活对接机会组织实践活动，让学生在读写训练中接受生命教育观点，自然成长审美价值观和世界观。初中学生思想不成熟，对生命认知还较肤浅，教师及时推出生命教育内容和教学服务，从而为学生健康成长创造良好条件。