信息技术多元化评价体系构建策略

薛国兵

[摘 要]教学评价是检验教学成果的核心环节，教师应构建信息技术的多元化评价体系，客观、综合、定量地进行教学评价，从而实现评价主体、评价方法、评价标准的多元化，巩固教学效果，推进素质教育，培养信息技术人才。

[关键词]小学信息技术;客观评价;综合评价;定量评价

[中图分类号] G43[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）27-0085-01

每位学生的信息技术水平参差不齐，各具优势和短板，因此仅凭单一维度进行教学评价是非常不科学的。传统的教学评价方法通常就最终结果进行评价，无法体现出实际的教学效果，并且可能对学生造成过大的压力。教学评价的最终目的是为了促进学生发展，应推行多元评价，提升教学质量。

一、客观评价，拓展评价主体

评价主体，指的是实行评价的对象。评价主体越多元化，得到的评价结果越客观公正、真实可信。一般来说，最权威的评价主体是教师对学生的评价，但有一部分局限性，教师评价不一定完全准确，且容易陷入偏见。因此，除了教师评价，评价的主体可以拓展为自我评价、学生评价、家长评价、社会评价等，综合所有的评价结果进行总结，而不是妄下定论。

例如，教学苏科版小学信息技术四年级下册《设置动画效果》一课，教师指导学生如何切换幻灯片、设置自定义动画的效果。学生掌握了所有设置动画效果的方法后，教师组织学生进行自主练习，让学生设计一套动画方案，并应用到所制作的幻灯片中。制作完成后，教师利用多媒体电子教室，来展示学生的作品。……