STEAM理念下动态描写的习作策略探究

吴映红

[摘 要]通过习作教材整合“五种样态”形式“景物变化的样态、行为变化的样态、事物变化的样态、事情变化的样态、心情变化的样态”，创设steam活动体验“创设观察类steam活动体验、能动类steam活动体验、突发类steam心理体验”，以丰富习作内容，提升学生动态描写水平，提高小学中段学生习作能力。

[关键词]中段习作;五种样态;动态描写;steam项目

[中图分类号] G623.2[文獻标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）25-0083-02

一、 小学中段动态描写教学的现状调查

针对目前中段小学语文习作的现状，笔者通过三个维度进行调查显示：对小学中段习作非常喜欢和比较喜欢的人数占55%，不喜欢和一般态度的为45%，占比非常大。可以看出：中段孩子对习作的喜欢程度不高。学生不喜欢习作的主要原因有三个：想不出形容词，不会写具体，写不出新意。在学生常用的细节描写手法调查中发现：对于动态描写和静态描写，知之少之甚少。而动态描写在教材中很常见，四上语文第一课《观潮》，就渗透了动静结合的描写手法。

二、研究意义及内容

（一）动态描写的价值

动态描写是对事物进行活动变化的描摹状写，创造具体生动的运动想象的一种描写方法。它往往与静态描写对应在一起，从不同的角度刻画景物和人物的特征。

动态描写让习作更有趣味性，习作中的动态描写可以通过拟人、比喻、排比等修辞手法变静为动。动态描写让内容更有层次感，避免了内容的枯燥和泛泛而谈。动态描写让语言更有变化感，避免了语言的枯燥无味和千篇一律。……