新高考改革背景下高中政治课教学的思考

徐丽君

摘 要：随着科学技术的不断进步和社会的发展，高中课堂教学条件产生了巨大的变化，先进的信息技术为课堂教学策略的有效开展提供便利条件。新高考制度为高中政治课教学模式提供了巨大的机遇和挑战，而教学模式的改进和完善逐渐成为教师重点关注的目标。针对新高考改革背景下高中政治课的教学模式进行思考，培养能够适应时代发展的新型人才。

关键词：高考;高中政治;教学情境

在新高考改革背景下，教师需要以引导学生提升政治核心素养为主要工作目标，利用信息技术实现课程内容的拓展和课堂情境的创设，开展小组合作学习模式，引导学生产生学习积极性，通过时事政治和社会主义先进文化的引入帮助其开阔视野，提升核心素养。

一、利用信息技术，创设教学情境

随着信息技术的不断进步，教育行业可以利用信息技术的优势弥补传统教学模式中的不足之处，无论是课前预习还是课后沟通，都可以借助信息通信软件实现师生的有效沟通[1]。教师可以利用微信、QQ、微博与学生进行私聊、群聊和信息共享，利用移动终端实现教学资料的高效共享，为实现个性化教学方案的有效实施提供技术条件。

在高中课堂教学中，教师可以利用先进的多媒体技术创设教学情境，采用委婉的方式引导学生逐渐形成良好的学习状态，从而实现知识的有效消化和吸收。教师可以构建一个在线教学平台，将微课和相应的练习题目和测试项目上传于该平台，通过技术的应用优化正式课堂教学策略，将枯燥、抽象的政治知识通过视频、图片、音频等形式展现出来，在视觉、听觉等多重感官系统上给学生带来丰富的听课体验。利用真实的案例和教学语言的魅力创设多维度的政治知识探究情境，为提升课堂教学质量奠定基础。

二、小组合作教学，提升参与程度

在高中政治课堂上，教师可以鼓励学生在合作探究中完成对知识的理解，通过划分小组的方式为其提供一个自由表达观点的课堂氛围[2]。在划分小组成员时，教师需要根据学习成绩、性格特点对其进行多维度的划分，将不同类型的学生平均划分到每个小组中，通过小组成员之间成绩、性格等方面的互补创造公平的小组竞争环境。教师需要为小组设置一个具有讨论价值和一定难度的问题，其内容需要具有一定的争论性，激发学生参与讨论的兴趣。

在小组讨论环节中，教师需要以指导者的身份参与其中，对于小组的讨论内容和研究方向进行适当點拨。在学生发表的观点出现错误时，教师需要及时纠正，可以直接将部分知识点讲述出来，也可以选用部分政治案例进行思维点拨与引导。教师可以对小组每名成员的优点进行点评，每名成员的优点都可以成为其他成员学习的目标，营造积极向上的小组合作学习氛围。

三、引入时事政治，提升政治素养

在新高考背景下，增强政治课堂的时代感对培养学生的核心素养具有重要的作用，教师需要将理论性政治知识与生活中真实发生的案件结合起来，引导学生在接收时事政治新闻信息时保持高度敏感和理性思维的状态，站在客观的角度分析其中的关键问题。教师可以挑选内容较枯燥的条例文字和理论性知识点，结合生活中人们正在关注的热点新闻，引导学生通过政治的角度来看待该新闻中每个人物之间的利益关系，为提升政治素养奠定基础。

在时事政治的引用方面，教师不需要过于追求新颖、有趣的新闻内容，而是应该考虑其是否切合教学内容，通过设置合理的引导性问题吸引学生的注意力，将其讨论内容控制在与教学内容息息相关的方向上。教师需要培养学生透过现象看本质的能力，在进行案例的展示和讲解时，带领学生挖掘其中隐藏的潜在因素，发现各种现象背后的社会问题，引导其将关注重点放在社会问题的有效解决措施上。

四、调整课程内容，坚定理想信念

在新高考背景下，促进学生的个性化发展成为教师需要重点关注的工作内容之一，教师需要以本校实际情况和学生的学习需求为主要考虑内容，适当调整高中政治课程内容[3]。教师可以在设计教学方式时引入先进的信息技术，利用多媒体设备将部分知识点转化为视频、图片的形式，将重难点内容通过简单易懂的形式展现出来，促进其产生良好的学习体验，从而提升自信心。

高中政治课对学生的成长和发展具有重要的作用，教师需要调整教学理念和教学方法，积极面对环境变化带来的各种工作压力。教师可以通过对该高考改革方案的理解不断破解教学困境，提升政治学科的影响力，以新的教学思路实现课堂教学质量的不断提升，为国家培养优秀的综合型人才。

参考文献：

[1]张菁.案例教学在高中政治课堂的应用[J].中国教师，2020（S2）：145.

[2]杨瑞峰.基于生活理念的高中政治素质教育探究[J].新课程导学，2020（S2）：12，18.

[3]李海珍.高中思想政治教学中的家国情怀教育实施策略分析[J].考试周刊，2020（A4）：149-150.