基于输入及情感过滤假设理论探究词汇App的设计
——以百词斩App为例

赵 莹

（苏州科技大学 外国语学院，江苏 苏州 215000）

词汇是英语学习的基础，学习词汇是英语教学的重点，也是提高听说读写能力的前提。Wilkins［1］认为，没有语法，能表达的内容很少，没有词汇，则什么也表达不了。由此可见，词汇的学习在英语输入和输出中起着非常重要的作用。随着移动通信技术的发展，市面上出现诸多词汇App。App 发展迅速，为学生学习英语词汇提供了新的路径。本文将以Krashen第二语言习得理论中的输入及情感过滤假设理论为基础，分析百词斩的设计，并提出App使用和后续开发建议。

一、理论依据

二十世纪七十年代末，Krashen提出了第二语言监控模式理论，其中输入及情感过滤假设理论为我国外语教学提供了极为重要的指导。

（一）输入假设理论

Krashen［2］认为，“人类习得语言的唯一途径就是通过理解输入材料或者接受‘可理解的输入’”。产生习得的重要因素为：当习得者接触到“可理解的语言输入（comprehensive input）”，既略高于现有语言技能水平的第二语言输入，又能注重对意义或信息的理解，而非对形式的理解。“可理解输入”即为“i+1”，i指习得者现有的水平，“1”表示略微超出现有知识的语言输入。如果在习得过程中，学习者大量接触“i+1”的语言材料，学习者便会根据已有的知识经验，或利用材料中的语境理解新输入的信息，在主动结合原有认知的同时，不自觉地进入语境，自然而然地习得新的语言知识。

根据Krashen的观点，理想的输入应该具备以下四个特征：

1.可理解性

Krashen［3］的输入假设理论指出：“只有当学习者能够理解输入的语言，他们的二语习得机制才能发挥作用，输入的语言才能被摄入继而产生输出。……