5C核心素养下小学全科型师范生教学能力现状及培养策略
——以豫章师范学院小学教育专业为例

王 蓉

（豫章师范学院，江西 南昌 330000）

2018年，北京师范大学中国教育创新研究院首次提出5C核心素养的概念，认为21世纪的人才应该具有文化理解与传承（Culture Competency）、审辩思维（Critical Thinking）、创新（Creativity）、沟通（Communication）、合作（Collabora⁃tion）五个方面的素养，强调21世纪人才的综合素养。目前，小学全科型师范生人才培养目标注重素质的综合化、全能化。基于5C核心素养研究小学全科型师范生教学能力的培养策略有非常重要的意义。

一、核心素养

国际上于核心素养界定使用比较广泛的是4C框架，主要指的是审辩思维（Critical Thinking）、创新（Creativity）、沟通（Communication）与合作（Collaboration）。我国学者在此基础上增加了一个C，即文化理解与传承（Cultural Compe⁃tency），这五项共同构成了5C核心素养框架。值得一提的是，文化理解与传承素养在国际上首次被纳入核心素养的框架，由此可见我国现阶段对文化素养的重视。考虑到教学能力与课程的紧密联系，本研究将核心素养视为课程目标的范畴，包括跨学科核心素养和各学科的核心素养。

二、5C核心素养下小教专业师范生教学能力的相关调查与统计

小教专业师范生的培养目标是培养“一专多能”的全科型教师，这类教师必须是综合培养的，不仅要具备所教学科的专业知识，还要具备良好的艺术修养和教学实践技能，掌握教育教学的基本知识和科学文化知识，能胜任小学阶段多学科教学任务。

（一）研究对象及调查问卷

豫章师范学院小教专业师范生既包括初中起点五年制专科生，又包括高中起点的三年制专科生和四年制本科生。……