谈绘画活动中的幼儿主体性

看到案例中教师为幼儿画中的小蝴蝶“一模一样”而困惑，我不禁想起在幼儿园见到过很多类似的情况：在幼儿的画中，房子都有着三角形的房顶，太阳都是画一个圆后在外围画上放射状线条，花朵都是由椭圆形的花瓣、一根花茎外加两片对称的叶子组合成的……这让我产生了一些疑问，并引发了我对美术活动中幼儿主体性的再思考。

一问：蝴蝶是幼儿自己想画的吗？

蝴蝶是幼儿园绘画活动中经常出现的内容，那么这个内容是谁选择的呢？案例中，有教师提出疑问：“孩子的画中为什么总是有蝴蝶，我们又为什么要让孩子画蝴蝶呢？”我认为这是本案例非常核心的问题。到底应该是“教师让孩子画”，还是“孩子自己想画才画”？答案不言自明。然而在实践中，教师还是不知不觉地会把自己的想法放在前面，牵着幼儿的鼻子走，而忽略了幼儿的意愿。

如果幼儿真的对蝴蝶感兴趣，并且有画蝴蝶的意愿，他们必然会积极地用自己的方式进行表达。因此，教师要做的是激发幼儿对蝴蝶等各种事物的兴趣，创设支持性的环境保护幼儿的绘画兴趣。只有在幼儿自己真正想画时，美术活动才是有意义的。

二问：蝴蝶是幼儿自己想要观察欣赏的吗？

从案例中看到，有教师想到了要组织幼儿观察真实的蝴蝶，可是又担心幼儿对于动态的蝴蝶观察难以到位，以至于无法体现在作品上。我认为，我们成人可以引导幼儿欣赏周围的事物，但不应对幼儿欣赏后如何来表达表现做预设。