关于中职会计手工实训的总结与研究

罗帜

[摘   要]当前，社会上的各种企业对会计人才的质量提出了更高的要求。为了全面提升中职会计专业学生的操作水平，使之更契合当前时代的要求，教师需要对现行的会计教学方法，以及学生当前的学习情况进行系统性分析。教师可开展会计手工实训，以有效提高学生处理具体经济事务的能力。

[关键词]中职;会计手工实训;总结;研究

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）30-0089-02

在中職阶段的会计教学过程中，教师需要重点提升学生解决相关经济事务的能力。教师可指导学生进行相应的会计手工实训，以帮助学生掌握各个财务岗位的工作技巧，并通过岗位轮换，使学生明白不同财务岗位的业务之间的关系。教师通过带领学生进行相应的会计手工实训，能使他们有效掌握会计事务处理方法。在这个过程中，教师也能获得宝贵的教学经验，进行相应的教学总结。

一、明确会计岗位分工，提高实际工作效率

中职阶段的会计手工实训活动，意在通过模拟相应的会计工作场景，指导学生获得专业的会计事务处理技能。中职会计教师需从现实的角度出发，针对学生的会计学习现状及其性格特点开展具有针对性的会计手工实训，以提升学生的专业技术水平。

在会计手工实训中应明确各岗位的分工。教师首先要给学生明确各岗位的权限。出纳主要负责填制收付款业务的原始凭证，登记现金日记账和银行存款日记账。会计负责填制原始凭证，根据原始凭证填制记账凭证，处理总账会计核算、往来业务核算、存货业务核算、无形资产核算、负债业务核算、所有者权益业务核算等业务，还要登记三栏式明细账、数量金额式明细账、多栏式明细账等。会计主管主要负责损益业务核算，登记科目汇总表、总账，编制会计报表等。这三个岗位的职责范围及工作难易程度不同，因此教师需要慎重选择学生，提前了解学生在知识掌握方面的差异，做到因人定岗。

在现阶段的会计手工实训中，教师需要进行明确的岗位分工，以使学生能够得到最佳的知识技能锻炼。不同学生对会计知识的掌握程度不同。教师可有效了解学生的学习情况，并由此进行相应的岗位分配。可分配给学习水平较高的学生会计主管这一岗位，分配给学习水平一般的学生出纳这一岗位，分配给基础会计成绩优秀的学生会计这一岗位。

学生的性格特点是教师在分配岗位时要重点考虑的内容。学生的性格各有不同，这便使得他们在处理同一会计事务时，有不同的具体表现。为此，教师在指导学生细致深入地分析会计事务时，需要有效考虑学生的性格特点、知识水平差异，以使学生能够在处理会计事务时更加有的放矢。教师可通过明确相应的岗位分工，使会计手工实训得以有效开展，进而全面提高学生的工作积极性。为了提升学生的协调能力，教师可进行以下训练。全班学生自由组合，三人为一小组。各小组成员分别认领出纳、会计、会计主管这三个岗位角色。各小组成员协作完成以下任务：你们是一家小型制造企业的员工，这是你们公司一个月的经济业务，请依照《小企业会计准则》和现行税法，运用科目汇总表核算形式，完成40—50笔经济业务的会计核算。操作过程包括：账簿的设置、原始凭证的填制和审核、记账凭证的编制与审核、科目汇总表的编制、账簿登记、会计报表编制等。在完成任务的过程中，学生能够收获成就感和满足感，有效激发训练的热情，并进一步体会到用理论指导实践的重要性。

教师通过为学生选择适宜岗位的方法，能够使学生对自身的会计工作定位有深刻的认识。在此基础上，教师再对学生进行细致的岗位培训，便能帮助学生厘清相关经济事务的处理规程，加深学生对已学习的会计知识的印象。在实训过程中，学生之间需要进行高效的配合，学习水平较高的学生需要为学习水平较低的学生提供帮助，以使这些学生能够有效处理相关的会计事务，最终提高他们的实际会计工作效率。

二、摸索会计处理方法，增强岗位协作意识

教师在指导学生进行会计手工实训时，应重点培养学生的岗位协作意识。现阶段，要想有效增强会计专业学生的岗位协作意识，教师就需要多关注会计手工实训。教师只有有效增强学生的岗位协作意识，才能加快学生的问题分析和反馈速度，从而提升学生的问题解决能力。在学生刚接触会计事务时，教师要注重培养学生的岗位协作意识。

在学生初步接触会计事务的阶段，教师需要引导其明白大体的会计工作流程。首先，学生需要明白不同企业的具体财务管理制度以及相应岗位的任职要求。其次，学生需要了解不同岗位的职责，以进行更为系统的问题分析。在实训过程中，如若每个学生都能有意识地去了解出纳的职责、企业所制定的相关财务管理方法、会计主管的具体工作、企业对财务人员的实际要求等，便能够使整个会计事务处理过程更加协调有序。学生在会计手工实训过程中，通过彼此之间有效的问题反馈和分析，能够解决相应的会计管理问题。学生需要有效了解会计事务的具体处理流程，明确各个岗位之间进行协调配合的重要性，进而提升对各个工作岗位的认知水平。

例如，在实训中，学生需要保证账簿登记的及时和完整。因为企业每天都会有大量的经济业务和往来账项，学生必须适应当天业务当天完成的工作节奏。学生应明确，债权和债务的明细账以及资产类明细账需要每天进行登记，这样做的目的是方便同对应的单位进行结算。

除此之外，教师需要给学生提供相应的技术指导，并结合相关的数据，积极引导学生分析企业当下的生产经营状况。

三、细化指导工作，提高实训效果

学生通过积极参与会计手工实训，能够更加深刻地理解会计手工账。教师需要深入学生之中，了解学生处理实际问题的方法以及处理相关账目的方法是否合规等。

部分会计知识掌握得不牢固的学生，在处理会计事务时，可能会选择不科学的方式。要想解决这一问题，教师需要从这些学生的实际出发，指导他们正确认识相关会计事务的正确处理方法。学生通过具体的知识分析，能够提高自身的细致性，并切实深化自身对会计事务处理规则的认知。

例如，在实训中，学生遇到了“固定资产清理盘盈”的状况。部分学生不知道该如何编制相应的会计分录。教师需要为学生创设“固定资产清理”情境，逐步引导学生独立进行问题分析。在此基础上，教师指导学生进行逆向操作，使学生明白处理“固定资产清理盘亏”的具体方法。再例如，基于50笔经济业务，分三次完成凭证填制这一任务，看起来似乎比较简单，只要通过原始发票判断这笔业务归属的会计科目，再根据实际发生的金额填写数字就可以了。但是实际操作起来却并没有那么简单。比如一个业务涉及两个以上的账户时，怎样进行复合会计分录才是正确的，又比如一些预提待摊的账户该怎样分配金额，还比如该如何计算分配和结转一些辅助生产的费用等。学生要熟练掌握与财务会计和成本会计相关的知识，这样才能更好地进行实践。

教师在指导学生进行会计手工实训的过程中，要加深学生对相关会计事务处理方法的印象，切实提升学生的知识认知水平。学生可以结合实际操作理解知识，进行更为全面的问题记录，从而切实提高自身的实训效果。

四、重视团队合作精神，优化数据处理手段

中职阶段的会计手工实训，除了要深化学生对相关知识的理解，还要培养学生的合作精神，让学生树立合作理念，使学生在小组合作的过程中意识到默契的重要性。教师需要在指导学生掌握相关会计事务处理方法的基础上，进一步提升他们的团队合作能力。在实训过程中，教师应结合学生的实际账务处理情况，选择相应的问题分析策略。

实训过程中，学生在编制会计账目时，需要选择合适的分析方法，并确保整体的账目处理准确有效。在实际操作的过程中，一些学生遇到了账不平的问题，且经过反复的计算和查验也仍然找不到错误所在。究其原因，可能是学生在记账时出现了差错，可能是学生记错了借贷方向，可能是学生混淆了入账的科目，也可能是学生在摘录数字时出现了差错。学生必须独立查找自己的记账错误，积极积累实训经验。教师可以给学生传授借助信息技术处理数据的方式，以便于学生解决在会计账目处理过程中出现的数据问题，使学生的工作更加高效。

综上所述，教师在指导学生进行会计手工实训的过程中，需要重点增强学生的岗位协作意识，提高学生的会计事务处理质量，提升学生的技能水平。

[   参   考   文   献   ]

[1]  聂辉山.以赛促教  以赛促学：2015年白银市中职学生会计手工技能竞赛回顾[J].新经济，2015（32）：123.

[2]  许艺.中职学校电算化会计与手工模拟实训同步化探讨：以上海市行政管理学校为例[J].教育教学论坛，2017（1）：241-242.

[3]  方巧萍.浅谈中职会计技能比赛的辅导：以“手工记账项目”磨砺过程为例[J].科技经济导刊，2018（5）：98.

[4]  潘秀清.运用BPM建模开展会计模拟实训的思考：以中职学校为例[J].财会学习，2018（15）：214-215+219.

（責任编辑    王嵩嵩）