小学语文中年段拓展阅读教学策略研究

阳春霞

1.说明文学习和教学现状

小学中年段学生开始接触并学习说明阅读文。但是就说明文本身而言，由于其说理性和专业性较强，具有一定的枯燥性，不能很好地激发学生的阅读兴趣。因此，小学中年段学生刚接触说明文时，认为说明文的文学性不如记叙文和散文强，而且所涉及的专业术语较多，生涩难懂，因此说明文阅读在刚开始接触学习时比较不受欢迎，但是说明文对于小学中年段的学生阅读要求难度控制在一定范围，虽说刚开始比较排斥接受，但是经过一定时间的联系后，基本能够归纳出一整套的阅读理解方法。而对于教师而言，在说明文教学过程中，虽然有比较固定的的阅读方法教授给学生，但是对于激发学生对于说明文阅读的兴趣存在一定的挑战性。归纳起来，中年段小学生说明文阅读现状主要有3个基本点：首先，说明文本身因为说理性和专业性极强，专业术语较多，学生理解起来晦涩难懂，老师教授起来因为专业知识的限制，阐述所涉及的科学知识也欠缺一定的专业性。因此无法很好地激发学生对于文本的兴趣;其次，中年段小学生对于说明文阅读理解的要求难度可控，掌握经常涉及的几种阅读答题思路，对于阅读理解的提高具体非常大的帮助;此外，教师在对于学生说明文閱读理解的教学过程比较偏重于理论教学和记忆教学，不利于激发学生对说明文对兴趣，也不利于加强学生对说明文对理解。

2.研究重点和创新点

本文研究对重点在于如何提高中年段小学生对于说明文阅读的理解和增强中年段小学生对于说明文阅读理解的兴趣。同时，如何通过加强教师对于说明文阅读的教学方法来促进中年段小学生说明文阅读理解能力的提高。

本文研究的创新点在于所选择的对象聚焦于中年段小学生，这类群体刚接触说明文阅读，通过研究得出提升说明文阅读理解能力的方法和策略有利于在起步阶段提升和促进学生的说明文阅读兴趣和能力。能够非常有效并且彻底地提升说明文阅读理解的水平。

3.学生阅读和教师教学策略

通过对于中年段小学生关于说明文阅读现状分析，我们得知中年段小学生对于说明文的阅读兴趣缺乏，说明文本身专业术语过多且晦涩难懂，教师教学过于公式化，教师对于说明文专业术语的解释较浅显。为此，本文针对性地提出一下几条说明文的阅读和教学策略：

3.1 加强说明文阅读理解的题型练习

为加强中年段学生对说明文的理解和兴趣，应尽可能地创造机会加强中年段小学生与说明文的见面会，让学生在不断地与说明文打交道的过程中克服恐惧和枯燥心理，在练习过程中加强对说明文对理解。由理解到喜爱，由浅显入深沉。

3.2给学生创造机会亲自书写说明文

好记性不如烂笔头。为了加强学生对说明文阅读理解的理解，同时加深对说明方法的记忆和使用，应给学生创造机会实践说明文写作。学生在写作的过程中不仅可以加强对说明文说明方法的记忆，还可以更加深化说明方法在说明文中得以应用的好处。

3.3树立标杆模范形象

为了激发学生对说明文阅读和写作对兴趣，班级应树立标杆模范。对于说明文阅读和写作突出的学生给予荣誉表彰，并鼓励模范学生在班级分享阅读方法和心得。通过正向激励法，有利于促进学生加强对说明文阅读对重视度，也利于激发学生对于说明文阅读和写作对积极性和求胜心。

3.4创新教师教学方法

对于中年段小学生而言，说明文阅读要求难度可控。因此教师在教学过程中可化繁为简，抓住说明文主要题型进行讲解，多讲几遍，深化记忆。同时，教师可根据学习记忆方法，将说明文惯用的几套答题模式编撰成儿歌，便于小学生记忆。

3.5不断提升教师的自我修养

说明文基本涉及的是自然科学等文章，其中专业术语比较多，生涩难懂。由于专业的局限性，教师解释起来也比较苍白无力，这极大地消解了学生对于说明文探究和阅读的兴趣。因此，为尽可能地激发学生的兴趣，教师应不断加强自身学习，不断进行碳素，把自己打造成尽可能博学多才的老师，为学生答疑解惑，带学生享受说明文世界，激发学生的超强兴趣。

总之，在教学的过程中，既要发挥教师的主观能动作用，尽可能多地给学生进行正确的引导，不断完善自身，挖掘最适合学生的方法，尽可能多地帮助学生学习，更主要的是激发学生的内在学习源动力，让学生学会自主学习。

参考资料

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