合作学习在小学英语教学中的应用现状调查

2021-10-12 04:11周从月
速读·下旬 2021年10期
关键词:应用现状合作学习小学英语

周从月

◆摘  要:合作学习是以促进生生交互、培养学生的合作探究能力为目的的综合性较强的教学手段。当下合作学习已经逐渐运用于小学阶段,给传统的教学体系带来了极大的革新,因而,如何将合作学习运用于小学英语当中,实现学生从个体学习转变为团队学习,实现学生合作能力的培养,构建出高效的英语课堂,已成为当下英语教师面临的主要问题。

◆关键词:合作学习;小学英语;应用现状

合作学习是一种集互动、探究、讨论为一体的教学模式,其核心内容在于教师提出问题或者给出任务,让同学们自主分配小组,在规定的时间内找出答案,这一过程更加注重学生的自主探究,能够显著提升学生的合作能力、增强师生间的互动,让学生在合作探究中掌握文本内涵,促进对英语知识的理解和吸收,进而全面提高英语教学的实效性。

一、合作学习在小学英语教学中应用的意义

在传统教育理念下,学生极易因为个体差异而产生竞争关系,不利于学生间的学习交流和情感沟通,且中学生正处于思维萌芽阶段,具备活泼、积极的心态,需要采取有效措施加以调整和疏导。在英语课程中应用小组合作探究学习模式后,每一位学生都能参与到团队学习中去,学生的个体竞争转变为团队竞争,师生单向交流也转变为生生交流,学生学习的积极性显著提升。其次,小组合作教学能让学生更加敢于表现自我,敢于提出问题、分析问题并解决问题,敢于在团队中发表自己的意见,一些平时因为胆怯和畏惧心理不敢发问的学生也能积极发言,课堂活跃度进一步增强。然后,英语是小学阶段的主要科目之一,对培养学生的语言表达能力、思维能力有着重大作用,然而教师由于教学理念限制,仍在采用“满堂灌”的教学模式,学生的学习积极性不佳,且教师忽略了学生的内在需求,一味按照传统教学手段,课堂氛围十分低迷,师生间缺乏互动,而通过合作学习,让学生的个性得以发挥,让学生在合作、讨论中分享快乐,极大的满足不同层次学生的需求,并在合作过程中提升学生的合作探究能力,为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

二、合作学习在小学英语教学中的应用现状分析

1.教师对合作学习的重视度不足。“学生是附属,教师为中心”的传统教育理念仍然活跃在各个小学英语课堂,部分教师片面认为合作学习具备较大宽泛性,学生极易在课堂中“浑水摸鱼”,和同学讲话,讨论内容超出课本范畴,教学效率远不如传统教学模式高,这一理念极大的限制了合作学习的开展,学生缺乏探究的空间,忽略其团结协作能力的培养。

2.合作教学流于形式。合作学习方式应用到实际教学中以后,教师并不予以重视,即使有部分教师开展合作学习,仍是以教师占据绝对主导,合作学习的有效性遭到限制。其次,在开展合作学习中,部分教师所提出的话题或者任务不足以引发学生的参与热情,让学生不知不觉运用母语大谈无关紧要的事物,导致合作学习实效性较低。

三、合作学习在小学英语教学中的应用策略

1.合理划分小组,为合作学习开展奠定基础

作为小学英语教师,必须要重视合理安排合作对象,将小组人数控制在四到六人之间,选择成绩优异或者领导组织能力强的学生担任组长。其次,小学生处于成长阶段,对于不喜欢的人和事物表现出较强的排斥心理,因此,教师在进行小组划分时,不仅要考虑学生的基础学习水平和学习能力,还要具备民主色彩,将志同道合的学生划分为一起,为合作学习打下坚实的基础。

2.针对小组合作学习模式进行教学设计

教学设计具有很多优点,它能够为教师提供清晰的教学思路,并让学生就教材中的重点知识点进行练习,充分激发学生的主观能动性,增强合作学习的实效性,比如在人教版小学英语四年级下册“Unit2 what time is it?”的教学中,教师首先结合小组学习模式进行教学设计,让学生自行搭配成两人一组,然后在多媒体上出示一幅时钟画面,分别和同学用英语口语进行交流,用自己刚学习的英语口语方式进行表达和交流,如一位同学问;“Whats this?”“Clock.”同学再问“Yes,What time is it?”“Its...”借助于小组合作交流、探究,迅速掌握“What time is it?”等句型的理解和运用。

3.竞争式合作教学,构建出合作探究课堂

竞争式教学是合作学习的重要组成,教师在合作教学中,要给出一道问题,让各个小组加以解决,让小组之间形成竞争关系,对于个别表现优异的小组,要给予其鼓励。例如在人教版四年级下册“Unit 3Weather”的教学中,教师可以设计一个问题或者任务,如利用多媒体展示一组关于天气的图片,如“阴天、晴天、大风”等,然后让学生用英语抢答天气的英语名称,看哪个小组找得又快又准,这时每一位小组都能投入到竞争中去,教学氛围显著提升。

4.注重评价,总结合作教学的得失

在合作学习后,教师要对各个小组的表现情况进行阶段性评价,并将表现优异的小组进行评优评先,给其他小组树立榜样,增强其竞争意识,让每一个小组都能保持高昂的积极性。其次,小组成员之间也需要相互评价和指导,阶段性总结该小组存在的问题和不足,在今后的学习中规划好方向。学生也应该进行自我评价,将评价等级划分为ABCD四个档次,分别代表表现优秀、良好、一般和较差,将表格交给小组长,在交由英语教师,让教学深度掌握小组成员最近的学习情况,对于其存在的问题给予针对性指导,避免“面面俱到、收效甚微”的局面出现,从根本上确保合作学习的有效性。

四、结语

从当下小学英语合作学习的情况来看,还存在小组成员分配不合理、合作学习流于形式等问题。因此,作为新时代的小学英语教师,要充分意识到到合作学习模式的重要性,通过情境设计、开展趣味教学活动,让学生积極参与到合作学习中去,通过和谐的小组讨论氛围,激发学生的交际意识,进而构建出高效的英语课堂。

参考文献

[1]赵静.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].第二课堂(D),2021(03):55-56.

[2]赵亮.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].新课程(上),2019(07):159.

猜你喜欢
应用现状合作学习小学英语
计算机应用的现状与计算机的发展趋势
国有企业中管理会计的应用及对策
浅谈语文课堂阅读教学
对话教学在数学教学中的应用分析
趣学理念点亮英语教学课堂探微
推进合作学习激活中职英语教学研究
合作学习在语文阅读教学中的运用研究
英语情境教学中的问题探析
英语语篇教学的策略探讨
寻求英语课堂对话真实性有效性研究