借助微课，提高初中学生的地理素养

何桂洲

摘  要：在新时代信息技术和教育的深入融合中，微课作为一种新的教学方式，一种新型的教学理念，越来越多的教师开始关注并探索微课教学模式。微课教学改变了传统的“讲授”模式，为初中地理课堂带来了新鲜的活力，在一定程度上可以培养学生的综合素质，让其独立思考的能力得到提升，实现素质教育。借助微课化抽象为直观，聚焦重难点，提高学生的地理观察力，培养学生的自主学习能力及合作能力，从而培养学生的地理核心素养。

关键词：微课教学;初中学生;地理素养

初中地理是一门集合自然与科学且综合性比较强的学科，它要求学生具备十分强的空间想象能力和逻辑推理能力，由于课时较少，学生在45分钟内粗糙学习过后很容易遗忘，对地理学科知识的内化、吸收就变得特别困难。将微课引入到初中地理课堂教学中，能够从根本上转变传统的教与学的模式，从课前预习、课堂学习、重难点分析、合作构建等多方面入手，帮助学生不断提升地理综合素养，为初中地理课堂提速、增效。

一、借助微课，提高学生的地理观察力

地图是初中地理学习的灵魂，培养学生对地图的观察技能是初中地理学习中至关重要的，但由于地图是涵盖某个地区、省份、国家甚至国际的地理知识，其涉及面广，并且细致，如果根据一张地图纸张或者多媒体课件来观察，难以挖掘其中的知识内涵。借助微课小视频可以把地图的多元面动态呈现，便于学生通过多维度的观察、细致对比分析，探究知识间的内在联系。如在教学《我国气温的分布》时，教师可采用介绍等温线图的微课视频，帮助学生理解等温线的概念，让学生学会读取其相关数据，通过对微课视频中等温线的疏密情况进行纵横方向的细致观察，明辨我国一月份与七月份等温线分布的差异性。在教学“地形对气温的影响”时，教师也可借助微课把山顶和山地的景色差异以动态形式呈现，让学生更好地理解“一山有四季”，凸显“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。通过这样的微课，把抽象的概念转化为简单的地理知识，激发学生学习地理的兴趣，进一步提高学生的读图、析图的地理观察能力。

二、借助微课，培养学生自主学习能力

自主学习是新课程教学中的重要内容，用生动、直观的微课视频激发学生自主学的兴趣，把重点知识聚焦，难点知识分散，可帮助学生找准自主学的方向，树立自主学的信心，有的放矢运用学习资源，逐步找到科学、有效的学习方法。

（一）运用微课，促自主预习

初中学生的自主学习应包括课前自主预习。课前，学生对学习内容的初步了解，如果仅停留在教材上是不具吸引力，教师可借助微课，让学生有针对性地进行课前预习，对教学新知做好铺垫。如教学《日本国家生活》时，由于学生对日本这一国家缺乏了解，尤其是农村学生，教师课前可借助网络收集日本的国文、传统民居建筑、风情习俗、重大灾害等资料，进行资源整合，制作相应的视频，推送给学生自主观看，以此了解日本的人民生活特点，同时教师设置带着问题的預习单，让学生带着问题去观看微课，学生还可以根据视频内容借助各种媒介平台自行扩充对某些板块内容的进一步深入了解。这样的方式，学生提前初步感知，在新知教学中，就可以畅所欲言地交流、讨论，发表自己独特的见解，在思维碰撞中提升地理学科素养。

（二）运用微课，促自主学

新课标倡导“以生为本，以师为导”的教学理念，在课堂教学中的重点处、难点处应用微课，可有效落实自主探究的新型学习模式，促使学生依托微视频资源，完成相应的知识探究，经历探索感知—研讨共识—收获真知的自主学习过程，提升学习能力。如教学《板块运动》时，由于板块的张裂与碰撞都很抽象，很多教师常会利用多媒体课件进行演示板块的运动，虽然既有动感又有立体效果，但由于只是一闪而过，学生可操作性不强。教师可借助每人都有的“教具”——双手，一只手伸平，代表大洋板块，另一只手握拳头，代表大陆板块。课前，教师亲自做示范，把这套“手”解板块运动的动作边讲解边演示，并录制成视频，课堂上播放给学生看，让学生对照视频跟着来学，学会的在小组内展示、交流，再让学得好的学生上台示范。通过这样的教师亲身示范的操作视频，因材施教，化抽象为直观，突破了重难点，让学生在学习活动中感受成功，并明确自主探索的方向。

三、借助微课，培养学生的合作能力

小组合作，体现了协作建构知识体系的过程，这是新时代重要的学习方式。由于个体差异普遍存在，在小组合作中有许多学生对合作的内容、方式及角色定位都不清晰，甚至有些跟不上组内的合作步伐。基于这些因素，教师可以利用微课作为导向，用微课的直观画面告知学生“要合作什么，为了什么而合作”。例如，在教学《地球》时，为了让小组合作更高效，并激发每位成员积极参与，教师可课前收集制作地球仪的微课视频，小组合作前播放给学生看，学生看完后小组分工，共同合作制作地球仪，有困惑的小组可以先共同探讨，也可点击屏幕微课反复观看，明确制作方法后再一起操作。学生在合作过程中有自己独立的思维与发言，培养学生倾听他人发言、尊重他人的能力，培养学生团队协作精神和思辨能力。

综上所述，借助微课，对于初中地理教学的开展有着很大的促进作用。微课在很大程度上弥补传统课堂教学的不足，为地理课堂激趣，为学生自主、合作探究提供有力保障，促进学生地理核心素养的习得，进一步培养学生学会学习。

参考文献：

[1]黄惠明.初中地理教学中学生自主学习能力培养的重要性及策略[J].甘肃教育，2019（16）：98.

[2]林高明.核心素养与课堂教学[M].福建教育出版社，2018（33）：123.