核心素养下小学数学生活化课堂教学策略研究

徐彤

摘要：数学源于生活，也应用于生活。数学与我们的现实生活息息相关。小学生正处于国民教育体系的第一个阶段。当他们在生活化的情境中探索数学知识时，才会逐渐树立起数学应用意识。数学课堂生活化教学不仅符合小学生的年龄特点和认知特征，也有利于提升他们的数学核心素养，真正让学生爱上数学，感受数学的魅力。

关键词：小学数学;生活化;情境教学

《数学课程标准》提出要“重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，凸显了小学数学生活化教学的必要性。传统的小学数学教学，教师更多注重教材知识的传授，忽略了培养小学生的数学应用意识，这就导致学生无法将数学与生活相关联，对提高学生运用数学解决问题的能力不利，影响小学生创新思维和发散思维的提高。

一、理论基础

核心素养指的是学生具备的适应自身终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。主要表现为文化基础、自主发展和社会参与三个方面。数学学科蕴含着浓厚的科学精神，对培养学生的理性思维、批判质疑、大胆探究的精神大有裨益。同时，学好数学课程，离不开实践和应用，这就会锻炼学生思考分析、解决实际问题的能力。数学的知识和运用存在于我们生活的方方面面，应该培养学生的数学意识。

二、小学数学生活化教学的重要意义

（一） 激发学生对数学的兴趣

有调查表明，数学被认为较难的科目之一。数学逻辑性比较强，涉及到的推演和公式很多，不少学生对该科目望而却步。但是，如果将数学生活化，就会激发学生对数学的兴趣，不知不觉就降低了数学的难度，让学生真正地融入到课堂教学中，从而提高课堂效率。我们发现，多数学生更喜欢和老师、同学互动，将生活化内容引入数学能够集中学生注意力，引发学生的思考和讨论，教师在小学生注意力集中的时候把数学知识讲解给他们，就会产生事半功倍的效果[1]。同时，这种教学方法也能够让学生感悟到学以致用的道理，对培养他们的数学想象力和发散思维大有裨益。

（二）增强学生的学习能力和适应能力

小学生学业压力大，任务重，如果一味依赖教师和家长督促，学习效率就难以提高，也很难养成良好的学习习惯。将生活元素融入到数学学习中，能够有效提高学生的自主学习能力。在素质教育理念下的数学教学，培养学生的自主学习能力十分重要，有助于学生本人适应现代社会飞速发展的需要以及个人的快速发展[2]。数学联系生活，能够提升学生的自主学习能力，在这种模式下老师扮演的是辅助者的角色，引导学生课前做好预习，课堂上则与老师和同学共同探讨问题，老师可以在旁边对错误的理解进行指正，对课堂内容进行点评，以此来培养学生的自主学习和反思意识。

三、小学数学生活化教学的几点建议

（一）构建生活化的数学情境

情景教学指的是老师根据学生的特点，利用外界的环境，达到和学生产生共鸣效果的一种教学方法。情景可以是客观存在，也可以是人为构建的，情境越生动、形象，效果就越显著。情境教学有利于培养学生的学习兴趣、创新能力。因此在教授概率统计知识时创设生活化的数学情景十分重要。教师要学会把教材中的“死公式”转化成为“活问题”，引导学生思考和建构数学知识。例如，在讲解百分数的内容时，教师可以以酒的度数为例，五粮液酒的度数是52%，青岛啤酒的酒精度是8%，黄酒的酒精度是18%，然后询问学生喝哪种酒最容易醉，这贯通了小学生的生活经验，就会引起他们的探索兴趣，也总结出了百分数的意义。再如，讲解图形的知识时，教师可以布置小组作业，让学生找出圆形、三角形、正方形、梯形、平行四边形的实物，以小组汇报的形式点评作业。当教师把生活中的素材引入教学，学生就会自主去发现、探索数学问题，掌握数学知识。

（二）生活化的教学形式

小学生喜欢生动和形象的事物，但是数学具有抽象性的特点，可能使学生对知识的理解消耗一定的时间，一般情况下只能硬生生地去接受，而不能很好的消化，造成对知识学习的印象不深刻、容易遗忘的结果，长此以往，可能会引起小学生的一些抵触心理。这就要求教师要充分利用生活中的资源，在教学形式和内容上让小学生从自身获取的生活经验出发，把数学知识和生活经验联系起来，让生物知识变得生动、形象，容易理解，帮助小学生在熟悉的生活经验中学到数学知识。通过合理的生活化教学形式，学生不但学会了主动研究生活中的数学知识，还明白了数学知识非常重要的道理，而且在日常生活中每时每刻都在用，提高高中学生“学数学，用数学”的意识。

（三）积极拓展，联系生活

数学的特点之一就是各个知识点具有较强的连贯性，承接旧知识，联系新知识。因此教师要积极拓展，将生活化的一面挖掘出来，将数学纳入到学生的生活经验中。数学故事也蕴含着丰富的哲理，指向了生活，指向了实践。在教学中，教师要敏锐地捕捉到数学与生活的联系点，在实际运用中加深学生对道理的体悟，实现数学的真正教学价值。

（四）提高教师自身专业素养

教师在课堂中面对的是知识和思维发展都比较有限的小学生，这就需要教师在教学中必须有耐心。教师的教学习惯、专业素养会直接影响学生的学习态度。在核心素养理念的背景下，作为一名小学数学教师，一定要积极地提高自身“数学素养”，深化对数学知识的理解，加强对学科的认知和理解。另外小学数学教师还应该多多地关注生活，积累生活中的各种信息，以独特的眼光看待数学和现实生活之间的联系，以及折射出的道理，为作文教学内容提供素材以及知识储备。

结束语：

为深入推进小学数学生活化教学，教师应该以学生为主体，创设更多生活化教学情境，激发学生数学学习的积极性，提高他们运用数学知识和数学思维解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]张强.小学数学课堂生活化教学策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：167.

[2]李莞.追求情境之美感受學习之乐——让小学数学课堂教学精彩绽放[J].新一代：理论版，2018，000（021）：P.175-175.