定制绘本套餐，缓解入园焦虑

文/韩亚军 江苏省徐州市菁华幼儿园

在幼儿园中，绘本是被广泛利用的教育资源。我们常看到班级图书区投放了精美的绘本，幼儿园也会通过亲子共读、图书漂流等活动将家庭教育整合到幼儿园课程实施过程中。我园已经实施了三年的绘本戏剧课程，在新学期开始尝试结合新小班幼儿的年龄特点和发展需要，为他们定制“缓解焦虑绘本套餐”，通过家庭、幼儿园的协同配合，帮助幼儿顺利度过开学季。

一、绘本的筛选：主题与时间

我们参阅了国内外对于绘本的研究、分析的文献，首先从绘本的图文质量、历史文化、情绪情感等基础条件分析选择了符合小班新入园幼儿的优质绘本，然后通过两个维度进行筛选和分配，形成了主题、时间两个系列的书单。

1.主题

将绘本按照主题进行分类，可划分为：安全感的建立、适应环境、人际关系、情绪管理、行为习惯等类别（见右表）。

绘本类型分类 绘 本 名 称安全感的建立《幼儿园的一天》《妈妈一定来接你》《魔法亲亲》《亲爱的老师收》……适应环境《我爱幼儿园》《一口袋的吻》《汤姆上幼儿园》《12天爱上幼儿园》《你好，幼儿园》《我不要去幼儿园》《我喜欢上学》《啪嗒猫第一天上学》……人际关系 《幼儿园里我不哭》《学会拥抱》《我想和你交朋友》……《妈妈心·妈妈树》《我的情绪小怪兽》《我好快乐》《山田家的气象报告》《菲菲生气了》《我好担心》《我想念你》……行为习惯 《爱干净》《大卫不可以》《牙齿不是用来咬人的》《警官巴克尔和警犬葛芮雅》……情绪管理…… ……

2.时间

结合幼儿入园的时间线，将绘本划分到不同阶段，使绘本和幼儿入园适应的时间相吻合，在阅读过程中潜移默化地帮助幼儿了解、适应幼儿园生活，疏解情绪、解决问题。

阶段 时 间 形式 绘 本 名 称 和 活 动 安 排8月23日 绘本电台 《我爱幼儿园》8月26日 有声故事 《魔法亲亲》8月27日 直播互动 《小猪菲奥娜的重要一天》（缓解家长的焦虑心态）8月28日 绘本电台 《阿文的小毯子》8月29日 有声故事 《拉便便，真舒服》8月30日—31日 视频家访 针对不同幼儿特点推荐相关绘本入园前谈话活动 根据离园后的亲子共读展开集体活动 《汤姆上幼儿园》《妈妈一定来接你》《我的情绪小怪兽》《小熊不刷牙》《我有友情要出租》区域游戏 《我好担心》《学会拥抱》《一口袋的吻》《妈妈一定来接你》《菲菲生气了》《12天爱上幼儿园》过渡环节 《我喜欢说晚安》《你睡不着吗？》《晚安小熊》《猜猜我有多爱你》《拉便便，真舒服》《汤姆走丢了》在园中 9月1日—15日晚间谈话 每日幼儿园晚间阅读 《我爸爸》《我妈妈》《跟屁虫》《小熊和最好的爸爸》《风到哪里去了》晚间表演 《猜猜我有多爱你》《母鸡萝丝去散步》绘本推荐 《彼得的椅子》《换弟弟》《妈妈买绿豆！》离园后 9月1日—15日周末 9月1日—30日自制绘本 家长自制主题绘本《幼儿园生活》下周预告 教师录制绘本阅读宣传视频假日书单 《亲爱的老师收》《我喜欢上学》《我想和你交朋友》《妈妈一定来接你》绘本电台 《一口袋的吻》每日语音 教师根据班级情况录制见面日 推荐绘本并与幼儿进行视频互动国庆假期 10月1日—7日

入园适应绘本菜单的设计，不仅指导幼儿园教师重新梳理了绘本资源，还为幼儿入园准备了良好的心理环境和物质环境。教师在整理之后，对绘本进行解读、分析，制订投放的策略、指导家长使用的方案，为家庭、幼儿园合力帮助幼儿入园，作好了积极的准备。

二、绘本的应用：家庭和幼儿园

1.入园前：潜移默化的影响（8月20日—31日）

20日，新生班级已经组建。教师的第一个策略便是在班级群中有序地进行绘本资源推送：绘本电台、有声故事、直播互动、阅读打卡等方式，让幼儿的暑期生活与幼儿园逐渐建立连接，幼儿园、教师的形象通过绘本转化为幼儿熟悉、喜欢、期盼的对象。每一个家庭个性化的教育模式通过教师的影响，也在与幼儿园课程的理念和组织模式靠近。这一切，都在为幼儿入园的第一天作积极的准备。

2.在园中：一日生活的渗透（9月1日—30日）

幼儿通过入园前的绘本阅读，已经对幼儿园生活有了初步了解，如：幼儿园里会做些什么？在幼儿园怎么吃饭？怎么睡觉？因此，教师在幼儿初入园之后安排的一日生活，尽可能接近绘本中描述的场景，使幼儿减少陌生感和不安感。同时，幼儿会在班级中发现自己阅读过的绘本，通过熟悉的内容建立起家庭和幼儿园之间的联系。

针对新入园幼儿普遍存在入园焦虑的情况，教师选择为幼儿在晨谈环节、午餐前，在音乐的伴随下轻柔讲述绘本《汤姆上幼儿园》《我爱幼儿园》，在午睡前一边轻柔地朗读《我喜欢说晚安》，一边轻拍幼儿，缓缓关闭睡觉房间的灯光和窗帘。这些故事、形象削弱了生活环节切换对幼儿带来的不安、焦虑以及影响。

针对班级中一些个别化需要的幼儿，教师有针对性地准备绘本。如对于始终焦虑“什么时候放学”的幼儿，教师抱着他讲述《妈妈一定来接你》，让幼儿在阅读的过程中产生共情，感到自己的需要被理解。对于恋物的幼儿，教师和他一起阅读《阿文的小毯子》，让他大胆、放心地抱着自己的依恋物，再逐步通过有趣的活动吸引他，通过参与活动逐渐放下依恋物。

绘本不仅是幼儿学习与欣赏的资源，也成为一日活动中幼儿情感舒缓的有效渠道。

3.放学后：回家后的亲子时光（9月1日—30日）

高质量的幼儿教育是家庭教育和幼儿园教育的有机结合。因此，新入园的幼儿每天放学时面对的第一课是幼儿园应该关注的。根据以往观察，放学时家长关注幼儿的通常是：饿不饿？要不要上厕所？开心吗？如何引导家长将关注点放在幼儿的积极情绪的建立上，我们给家长提出一些教育建议，尝试通过三个问题与幼儿共同形成对幼儿园生活的适应和喜爱：

你今天在幼儿园看到喜欢的绘本了吗？

你今天听到了什么样的故事？

你今天有什么有趣的事情想和我分享吗？

我们还鼓励家长将与幼儿的对话编辑成文字发布在班级群，并逐步建立幼儿的成长档案袋。

成长档案袋是日益丰厚的。家长记录下幼儿讲的故事，幼儿尝试画出自己想说的故事，家长和幼儿选择自己喜欢的图书亲子共读，教师也会通过绘本推荐、绘本电台等方式为家长提供科学有效的绘本素材，带动家长的阅读兴趣。与此同时，教师逐渐通过自己的发现，挖掘不同家庭在绘本阅读中的有趣或有启发性的活动，如录制家庭绘本表演视频，逐渐在班级建立良好的阅读态势。

绘本这个资源，成为了黏合幼儿、教师、家长，黏合幼儿园、家庭的中介，也使得幼儿、家长、教师在这个过程中，各自成长和收获。

4.反复季：节假日的绘本调剂（10月1日—7日）

小班新生在经历一个月的适应期之后，已经逐渐适应了幼儿园生活。但随之而来的国庆假期之后，往往会有部分幼儿重新陷入焦虑，这是非常正常的现象。针对这种时间跨度产生的问题，幼儿园提前设计了假日绘本书单、假日电台、假期绘本见面日、每日绘本语音推送、假期阅读打卡等活动。例如：早晨8点的假日电台会播放《我想和你交朋友》，晚上9点会播放《我喜欢说晚安》，提醒家长注重幼儿作息，保持良好的生活习惯，为返园的情绪平稳作好准备。

节假日的绘本活动在起到提醒的前提下，也要考虑到避免“轰炸”和审美疲劳。电台的主播会采用每日更换的形式，让幼儿听到不同嗓音特质、不同播放风格的故事，同时还可以猜一猜“今天是谁主播”“我的老师在哪里”等，增加活泼性。

在假期的最后一天，建议家长和幼儿重温《我上幼儿园》《妈妈一定来接我》等稳定情绪的绘本。

三、绘本的反思：再认阅读的价值

1.支持幼儿个别化学习

绘本是一个学习的媒介，它支持每一个个体在自己已有经验的基础上，通过阅读、理解建构新经验。因此绘本对于每一个幼儿都具有满足个性化需求的作用。对于入园焦虑期的幼儿，绘本具有独特的价值。通过绘本中的各种形象的场景、人物、事件，使幼儿不安的情绪具象化，使幼儿认识和接纳自己的心理焦虑、不良感受。因此，绘本符合幼儿的年龄特点和发展需要，以幼儿理解的方式同幼儿对话。

2.指导家园协同合作

绘本是一个合作的媒介，幼儿入园焦虑的时期，容易造成家园之间沟通的障碍。教师期望家长能够有效配合，家长不了解幼儿园的一日生活，着急而无从下手。幼儿园设计的多形式、有系统地绘本阅读和推进活动，大大提高了家园互动的频率与质量，使家长理解幼儿的焦虑情绪，理解自我的焦虑，理解教师教育行为背后的目的和思考，更加支持、配合教师的工作，从而达到幼儿平稳过渡，获得积极的入园体验。

带着解决入园焦虑的目的对绘本资源进行再次筛选、应用研究的过程中，我们发现了绘本在幼儿全面发展、支持幼儿园和家庭协同配合中的新价值和新应用。这也给了我们一个启发和研究的方向，绘本作为提升幼儿、教师、家长学习力的支架，还有更多的研究和应用价值。