高职学生学习主动性影响因素研究

曹 勇，李传刚

（常州机电职业技术学院，江苏 常州213164）

高等职业教育规模扩大后，社会关注焦点逐渐转向学习者接受高等职业教育的学习成果。大量研究表明，学生的学习主动性是影响其学习成果的重要变量。提升高职学生的学习成果，首先要注重培养学生的学习主动性。目前，高职院校学生普遍存在学习主动性不强的现象，有中学阶段资源条件、教育经历、家庭教育背景等环境因素的影响，还有其学习习惯养成、自信心建立、自我控制力形成等原因[1]。本研究以某高职院校的追踪调查数据为依据，分析高职院校课程内容、教师教学行为等环境因素与专业认同、职业自信建立等心理因素对高职生学习主动性的影响。

一、理论基础与研究假设

学习主动性也称学习自主性，是指大学生激发自我能动性、自主学习的行为。学者将其内涵概括为：自主认知的学习基础、自主选择的学习动力、自主培养的学习过程、自主评价的学习态度、自主约束的学习监督。[2]如果一名大学生能够在学习前做好计划，学习过程中自主监督与调节，学习后自我检查、总结、补救，那么该学生具有学习主动性[3]。

（一）教学内容绩效与学习主动性

教学内容绩效是指课堂的教学内容与学生学习预期需求的符合程度。教学内容是课程知识传授的载体，是由教师依据课程教学标准，收集教学素材，以价值判断为基础开展教学，将教学素材“教学化”处理转变而形成的[4]。课程教学内容契合学生学习需求，可以增强学生对专业学习的兴趣；……