中华传统文化在初中语文教学中的渗透策略分析

李林翁

摘 要：传统文化是我国历史长河中的一部分，是我国发展的根基。国家在不断向前发展的过程中，一定要将传统文化摆在正确的位置，发挥出其作用。就初中生而言，是学习较为关键的时期，在这个时期语文教师要注重将传统文化渗透其中，比如在初中语文课本中蕴含着和传统文化相关的很多思想和内容，将其在课堂中引出，可以逐步提升学生的人文素养以及综合素养。文章就中华传统文化在初中语文教学中渗透的意义进行阐述，分析中华传统文化在初中语文教学中渗透存在的问题以及原因，提出中华传统文化在初中语文教学中渗透的原则以及策略。

关键词：中华传统文化;初中语文;意义;问题;策略

一、 引言

语文课本中涵盖了很多的知识和内容，尤其是初中语文和小学语文相比，其层次提升，精神内容也进一步升华。如在课本中的范仲淹所作“先天下之忧而忧……”就展现了一种旷达的胸襟，体现的也是我国的一种传统文化。在初中语文课本中留存的传统文化，是教育专家层层选拔、不断研究精选出的，通过在教育中将这种文化渗透，可以对初中生进行感染，达到对传统文化传播的目的，为初中生人格的健全，精神的发展奠定基础。

二、 中华传统文化在初中语文教学中渗透的意义

（一）有利于实现传统教学模式的创新

传统的初中语文教师在开展教学时，主要是以教学的内容以及教学的目标为主，并不重视对文本中的一些情感、文化等进行挖掘，这也使得语文课堂的学习枯燥、乏味，学生在课堂中参与的积极性不高。学生除了能够学習到一些基本的课文之外，并不能够在人格上、精神上获得一些提升。通过在初中语文教学中将中华传统文化融入其中，则可以对传统的教学内容、教学方法等进行创新，实现教育的真正突破。

（二）有利于帮助学生建立高尚的道德观

在中华传统文化中，其包含的德育因素是比较多的，比如儒家思想中所倡导的仁爱，要求个体学会爱他人，学会爱朋友，学会爱亲人。初中生正处于发展的叛逆期，可能会和家长、朋友之间发生矛盾，此时如若未正确引导，极易出现一些极端的行为。通过将语文课本中的德育要素进行挖掘，可以帮助学生在学习知识的同时，树立高尚的道德观，促进学生健康快乐地成长。

（三）有利于为学生树立正确的人生观、理想观

人生观指的是个体对人生的一种看法，是对各种事物存在的一种倾向。人生观在人的一言一行中均会有所体现，初中阶段是学生人生观形成的一个重要时期。通过在语文课本中挖掘中华传统的文化，可以对学生产生潜移默化的影响，帮助初中生形成正确的人生观。其次理想观对于初中阶段的学生也是非常重要的，如果学生具备坚定的理想，那么人生就会有奋斗的目标和方向。反之毫无理想的人就会浑浑噩噩过日子。在中华传统文化中，包含着很多和理想相关的内容，通过在教学的过程中将这些内容引出，则可以帮助学生明确自己奋斗的目标，增强学生学习的动力。

（四）有利于提升初中语文教学质量

初中阶段的语文相比于小学语文而言，其难度在不断提升，需要学生掌握的知识也更多。如果教师一味地采用传统的教学方式，必然会影响学生学习的兴趣以及教学的质量。通过在初中语文教学中挖掘中华传统文化，并将其渗透在教学中，可以实现对课堂教学内容以及教学模式的创新，增强学生对语文知识学习的兴趣，帮助学生形成优秀的品质、树立健全的人格，为构建一个高效的语文课堂奠定基础。

三、 中华传统文化在初中语文教学中渗透存在的问题

（一）传统文化学习的氛围不够浓厚

在初中阶段，无论是教师还是家长，都比较注重学生的文化成绩，过于看重学生的成绩单，有些学校内部也并没有组织传统文化的相关活动，这也使得学生在对传统文化进行学习时，缺乏浓厚的氛围。新课改的理念虽已提出，但是离真正的渗透还有一段距离。很多教师仍然受应试教育的影响，采用着传统的教学观念和方法，这也使得传统文化教学在初中语文教学中的渗透较少。比如学校缺乏对传统文化的宣传，教师不能够灵活地通过教学的内容和方法，对课堂的氛围进行调动，对传统文化的内容进行传播。在家庭中，父母也没有给孩子一个较好的传统文化的影响。缺乏传统文化学习的浓厚氛围，必然会影响中华传统文化的传播以及学生的全面发展。

（二）教师的教学观念比较落后

虽然在素质教育的背景之下，一直在强调促进学生的全面发展，但是在初中语文教学中，过于重视考试的结果，仍然是一种普遍的现象。比如功利心理导致很多教师为了应付考试，带领学生朗读、讲课、背诵。采用原有的教学方式进行教学，在整个课堂中学生听、老师讲课回答老师的问题，很难真正实现心灵或者是课堂上的有效互动和沟通。观念的落后必然会使得在实际教学过程中，语文教师过于注重课本的内容和知识，虽然融入了一些育人的功能，但是只是浅浅地提出，并不注重学生各项能力的提升，更无法将传统文化的学习和语文教学的内容紧密结合。

（三）教师的教学评价方式比较单一

在语文教学中，教学评价的方式会直接影响到教师教学的方法以及学生的创新性发展。但目前大多数的语文教师在课堂中开展评价时，并不会出现一些对自我教学的反思，主要是以考试分数对学生进行评价。比如，如果学生的考试的成绩排名靠前，那么对该名学生就是表扬;如果学生的考试成绩分数较低，名次较为落后，那么教师就会对该名学生进行批评。很明显，这种评价过于功利化，并没有注重学生在课堂中掌握的知识、理解的内容、学到的能力，强调的是分数。同时对自身的评价也较少，这也是在语文课堂中传统文化难以渗透的一个重要原因。

（四）忽略了古诗词教学中传统文化的挖掘和渗透

初中语文课本中，有很多的古诗词。古诗词不仅是传统文化的一种体现，其内部存在的一种精神世界、审美水平，更有利于帮助学生形成一个正确的三观。但是通过调查了解，当下的语文教师在开展古诗词教学时，往往只重视古诗词的翻译内容以及其表达的一些情感。在翻译内容和情感之间，教师会将大量的时间用于翻译，对于其中的情感渗透只是一带而过。还有一些教师过于注重传统文化中的道德素养，忽略了某些古诗词中作者对于田园的热爱、豁达胸襟情感的渗透。