充分发挥学校文化凝心聚力、布局谋篇的重要作用

高宏伟

2021年是中国共产党建党100周年。回望一百多年前的中国，民众一盘散沙、国家积贫积弱、列强觊觎肆虐。是中国共产党带领中华民族凝心聚力、浴血奋斗，实现了从“东亚病夫”到“东方巨龙”的百年复兴;是中国共产党带领中国人民谋篇布局、开拓进取，从站起来，到富起来，再强起来，独树一帜地屹立于世界之林。中国共产党为什么能？是“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的初心和使命，是“全心全意为人民服务”的宗旨，让中国共产党有了凝心聚力和谋篇布局的伟大力量。一所学校的振兴与发展亦是如此，旗帜鲜明的学校文化是学校办学过程中凝心聚力的核心，谋篇布局的基础，也是坚定信念、攻坚克难，推动学校蓬勃发展的内在动力和重要抓手。

一、学校文化的凝练要文雅精炼，更要存义明理

广义来说，学校文化指的是校园环境中存在的一切文化现象。包含显性的如学校的场地、建筑、校徽、校服等物质文化，以及隐性的如办学理念、校训、校风等的精神文化。本文所述学校文化指的是隐性的，影响或内化为师生价值观念和行为原则的精神文化。

学校文化是一所学校在教育实践过程中积淀、演化并凝练出来的，是学校灵魂与精神集中体现，也是学校品味与格调的直接表现。由是，学校文化要尽量文雅精炼，而不能粗鄙冗长。更为重要的，学校文化应该是学校办学循序渐进的发展蓝图，是师生共同健康成长的行动指南。因此，学校文化更要言简意赅、存义明理，而不能佶屈聱牙、高深莫测。以我校办学理念的凝练为例加以具体说明。

结合“新华”中学的学校名称、发展历史和办学特色，我校凝炼了“盛德日新、桃李自华”的办学理念。出自于《周易·系辞》和《淮南子·时则训》，原文是“日新之谓盛德”“仲春之月，始雨水，桃李始华”。理念既隐含了我校校名中的“新华”二字，又句出有源，汲取了中国传统文化中的精华，应能称之为文雅精炼。

但仅是文雅精炼尚不足以充分发挥办学理念的重要作用。笔者认为，办学理念之于学校办学就如同教学目标之于课堂教学。教学目标要明确具体，让师生都能看得懂，才能充分发挥其在学与教过程中“导学、导教、导测评”的重要作用。办学理念则要存义明理，揭示出清晰具体的办学主张和办学思路，让师生都能记得住，才能成为“司南”，发挥凝心聚力的强大作用，引领学校的办学方向和师生的价值观念。“盛德日新”在对原文做了“每日进步就是最大的德性”的通俗诠释的基础上，明确了师生“修身立德、日日维新”的价值主张。“桃李自华”则对原文之意“春季气温回升，雨水充沛，桃李刚刚开花”做了引申与拓展——合适的环境促进桃李自然花开。并将桃、李的品种多样与我校体艺特色、多元发展相结合。由此明确了学校“营造‘阳光生态、绿色环境、温暖校园孕育师生自主成长、多元发展”的办学思路。

二、学校文化要成体系、合逻辑，互为延展、相互支撑

正如学校文化要文雅精炼、存义明理，才能让人们看得明白、容易理解，才能充分发挥其凝心聚力的重要价值一样。学校文化的各个要素要互为延展、相互支撑，形成完整的、逻辑清晰的文化体系，才能发挥谋篇布局的重要作用，成为指引学校办学和师生成长的锦绣蓝图。而不能看到好的、喜欢的词句就拿来主义，东一榔头西一棒槌地生搬硬套。

笔者认为，对于学校文化中的各个要素，辦学理念是核心，由其向其它各个专门的领域延伸，就拓展出了校训、校风等其它文化要素。同时，各个要素对办学理念以及彼此之间提供对应的支撑与强化，相互具有清晰的逻辑和结构关系，才能构成一个完成的学校文化体系。

按笔者的理解：概括而言，办学理念是学校办学育人的立场和出发点，落实的是“为谁培养人”的问题;办学目标和育人目标是学校办学育人的方向与目的地，思考的是“培养什么人”的问题;而校训、校风、教风、学风则是由出发点到目的地之间过程的路径设计，解决的是“怎样培养人”的问题。（见下图）

具体地，以新华中学的学校文化为例加以说明：

如上所述，新华中学“盛德日新、桃李自华”的办学理念突显和强调的是师生“修身立德、日日维新”的价值观念，以及“营造‘阳光生态、绿色环境、温暖校园孕育师生自主成长、多元发展”的办学思路。

由该立场和起点出发，明确了学校与师生内涵发展的方向，再结合学校的发展历史和办学特色，自然就延展出了新华中学“校园有温度、师生有风度、办学有高度”的办学目标。（见上图）

校训是学校师生在践行办学理念，实现办学目标过程中所共同遵循的行为准则。在新华中学，如何由办学理念“修身立德、日日维新”的内涵发展，孕育师生“自主成长、多元发展”，走向“校园有温度、师生有风度、办学有高度”的办学目标呢？学校明确了“既要仰望星空，又要脚踏实地”的准则来引领和支撑理念的实施。由此也就凝练出了新华中学的校训——志存高远，尚雅求新。志存高远较易理解，指的就是“仰望星空，树立崇高理想和远大目标！”尚雅求新说的则是“脚踏实地，在传承的基础上创新！”此处需要适当加以诠释：“遵规守礼、品格高洁”谓之雅，“不拘一格、勇于突破”是之新，尚雅求新指引师生“在继承优良传统，树立高洁品格，养成优良习惯的基础上，不拘一格、勇于开拓，敢于创新！”

校风则是学校师生在践行办学理念，实现办学目标过程中所共同认可的价值观念和风气习惯。桃李受益于环境，自身也在优化回馈环境。对学校而言，孕育师生自主成长、多元发展的“阳光生态、绿色环境、温暖校园”是需要置身其中的每个个体去营造、去维护的。因此，新华中学明确了“我为人人，人人为我”的校风。希望它能成为每个新中人的价值认同，乃至成为每个师生为人处世风气和习惯——每一个人都尽自己的能力先做到“我为人人”，同时也就自然享受到了“人人为我”。这就是众志成城、聚沙成塔的力量，实现宏伟目标的根本和基础。

学风则具体到了师生在学习成长方面的行为习惯与风气。在新华中学，师生如何才能实现办学理念中的“自主成长，多元发展”呢？“自觉、自立、自主”的“三自”学风给出了明确的指引。自觉即“把该做的事做好”，是首要条件;自立即“把能做的事做成”，是必要条件;自主即“主动且有能力做想做的事”，是重要条件。 “三自”学风中的前者是后者的先行条件，既有起点要求，又有递进关系，给师生指引了明确的学习成长路径，帮助师生逐步实现自主成长与多元发展！

教风是教师在教育、教学方面的行为习惯与风气。学生的“修身立德、日日维新”和“自主成长、多元发展”，都离不开教师的陪伴与教导。教师应从哪些方面进行陪伴和教导，才能帮助学生更好地成长与发展呢？我校确立了“引导、指导、督导、疏导”的“四导”教风给予了具体的指引。引导即方向引导，教师引导学生树愿景、立志向、明目标，形成正确的三观，这也是履行“立德树人”根本任务以及践行“修身立德、日日维新”办学理念的首要条件。指导即方法指导，教师加强对学生生活习惯、学习方法等方面的具体指导。督导即过程督导，教师对学生成长过程中的具体事项要及时关注，跟进落实，必要时加以干预。疏导即问题疏导，教师要正视学生在成长过程中出现的问题，及时沟通交流、疏通关系、解决问题。

以上种种学校文化，凝聚、呈现到学生个体身上，就是学校的育人目标，也是回答“培养什么人？”问题的鲜活答案。新华中学将其凝练为“眼中有光、脸上有笑、肩上有责、心中有爱、脚下有路”的“五有”育人目标（也是学生自身的成长目标）。眼中有光，即志存高远、目标清晰，有崇高理想和远大抱负，能看得清目标、未来与希望;脸上有笑，即自信乐观、不畏困苦，能自信乐观的面对自己、面对世界，不畏困苦，迎难而上;肩上有责，即对己负责、对外担当，能为自己负责，能对他人负责，随着成长能承担起更大的责任;心中有爱，即爱己及人、宽厚善良，爱自己、爱他人、爱生活、爱学习，心胸宽广、仁爱善良;脚下有路，即尚雅求新、博学笃行，养成良好习惯，勇于突破创新，学识渊博、不懈探索。

文化是人类群体所创造的并获得共同认可的精神活动，有着强大的向心力与凝聚力。一所学校的学校文化，则是学校组织及师生个体内化于心的价值认同及行为习惯。因此，学校文化仅是文雅精炼、存义明理、逻辑清晰、功能完备仍是远远不够的。学校文化的建构，要从校长开始，真心认同、身体力行，让师生的所见、所听、所做、所感都融入在积极向上的学校文化中去。只有这样，才能够带领全体师生共同将这些外在的文化符号，内化为自己的思想与精神，进而自觉为自身的行为习惯。近两年，新华中学充分发挥学校文化凝心聚力、布局谋篇的强大力量，教育教学成绩取得了大幅度跨越。2021年高考在2020年高考高优上线率的基础上翻番，本科上线率首次突破60%的基础上，再次取得歷史性突破：作为生源中下水平的普通高中，特招上线83人，比去年增长62人，翻了两番多，上线率达到了13.2%;本科上线423人，比去年增加227人，翻了一番多，上线率达到了65.9%。

责任编辑    徐国坚