初中语文教学听说训练思路的构建探索

刘素芳

摘要：听说读写是语文教学的四个重要维度，但是就我国语文教学的实际情况来看，听说两个维度的训练明显比读写少。文章以初中为例，分析了初中语文中听说训练的现状，在此基础上提出了加强初中语文听说训练效果的措施，以实现初中语文听说读写四个方面的协调发展。

关键词：初中语文;听说训练;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-217

引言

素质教育要求学生在接受教育时可以做到综合能力的发展，这就要求初中语文在教学过程中将听说能力纳入教学体系，在促进听说读写能力协调发展的基础上，实现初中生语文能力以及学科素养的发展与提高，以适应当代教育的要求，推进教育现代化的进程。

一、初中语文教学听说训练现状分析

（一）对听说能力重视程度不够

汉语是我们的母语，听与说是我们从生下来就开始学习的事情，很多语文教师认为听说能力已经在日常生活中形成和发展，不需要再在语文教学过程中浪费时间进行学习，并且在应试教育背景下，语文考试的内容对听与说的能力考察较少，因此基于提高初中生应试能力的需要，很多初中语文教师，因此在初中语文教学中将多数时间与精力都放在了读写训练中。这种情况的出现都是对听说能力不重视而导致的。

（二）教师专业水平与经验不足

众所周知，教师的专业能力会直接影响教學效果以及学生的学习效果。根据当前我国初中语文教师的现状来看，很多语文教师的专业能力都不够高，也没有相关的听说教学经验，在进行这一部分的教学时不知道怎么入手，只是机械的沿用传统的教学方法。教学方法的错误使用直接导致了初中语文课堂质量与效率的低下，在这种情况下学生的听说能力自然无法得到相应的发展。

二、初中语文教学听说训练思路的构建策略

（一）提高学校以及语文教师对听说能力的重视程度

学校以及初中语文教师不重视学生听说能力的培养是当今听说教学效果低下的重要原因，只有提高了学校以及语文教师对听说能力的重视程度，教师才会积极创新教学方法，设法提高听说课堂的教学质量。因此学校以及语文教师要认真研读语文新课程标准，深入了解新课程标准的要求，重视学生听说能力的教学。很多语文教师误认为听的能力就是听人说话的能力，因此不重视这方面能力的培养，但是听的能力不仅包括听说话的能力，还包括如何听课的能力，学生只有掌握了听课的能力，才能提高自己的学习效果。因此语文教师要及时更正自己的观念，正确认识听说能力，重视这两项能力的培养与发展。

（二）提高语文教师的专业能力

首先，国家相关部门要提高教师资格证的发放门槛，在进行教师资格证考试时在重视教师专业能力的同时，还要重视教师对于新颁布的教育文件的理解程度;其次，学校在招聘教师时要选择专业能力强、相关经验丰富的教师，在选拔出教师之后对教师进行岗前培训，让教师对今后的工作内容有一定程度的了解;另外，学校要增加教师考核机制，定期对教师的能力进行考察，敦促教师在实际教学过程中不懈怠，积极创新教学方法;最后，语文教师也要在实际教学中不断发现自己的不足之处，及时进行改进，多多与其他优秀教师进行沟通，吸取他人先进的教学经验，以不断丰富自己的经验、发展自己的能力。

（三）尽可能的实施因材施教

教育最有效的方法就是因材施教，因此初中语文教师在进行听说部分的教学时要注意了解学生的基本情况，结合所教班级以及具体学生的实际情况进行有针对、有区别的教学。例如教师可以进行分层教学。即使是同一个班级的学生的语文能力也是不同的，因此教师要结合他们的实际情况对他们进行合理的分层，再针对不同层次的学生制定不同的教学目标、选择合适的教学内容、采用适宜的听说教学方法。只有这样每个层次的学生才都能有所发展，听说能力有一定的进步。

（四）将听说训练与读写训练进行结合教学

听说读写是语文教学的四个重要方面，每个方面与每个方面之间是有一定的联系的，因此初中语文教师可以把握听说能力与读写能力的内在联系性，在此基础上进行结合教学，让这四种能力互相促进、互相发展。例如教师在进行教材内容的讲解之前或者之后都可以设置师生朗读环节，这个朗读环节就是“说”能力的训练与发展。并且学生在朗读过程中还可以感知文本的情感内容，对于学生其他语文能力的发展也要重要意义。

（五）结合生活实际进行听说训练

听说能力是与实际生活分不开的，因此初中语文教师就可以通过结合实际生活进行听说训练，拓宽听说训练的渠道，不让其局限在语文课堂中，而是与生活实例进行结合，不仅能有效激发初中生的学习兴趣，也能提高听说训练的质量，进一步提高初中生的听说能力。

结语

听说读写能力作为语文教学的四个重要方面，在语文教学过程中是不能断然割裂的，因此语文教师要认识语文能力之间的联系性，结合起来进行教学，充分重视听说能力对于语文学习的重要作用，采取有效措施以提高初中生的听说能力。

参考文献

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