小学语文低段绘本阅读教学的有效策略探索

叶丽燕

【摘要】绘本作为一种具有很全面的阅读材料，最符合小学阶段的学生去阅读，要想充分发挥其功能，就必须引导孩子从绘本阅读中感受愉悦，并分享喜悦，进而引领孩子爱上读书。那怎样开展更高效的儿童绘本阅读的教学呢？根据本文结合的学习经验，从激发阅读的兴趣、引导猜测、积累语言知识和认知内容等方面展开儿童绘本阅读教学，以培养孩子的读书兴趣，提高读书的能力，并引导学生积极向纯文字阅读的过渡。

【关键词】小学语文;绘本;教学;策略

引言：“绘本阅读”作为一种全新的读书方法，正逐渐走出了小学校园，更加贴近于低年级孩子，在一定程度上克服了纯文字阅读的局限。图画书的图文精美，更适合孩子形象思维的特点，尤其适宜小学生读低段文字。由于在早期，孩子的思考往往只是一个具体的形象思维，或者只是一个肤浅的思考方式，而图画书则大多以图画形式为主，由于文字较少而且图画内容还相当的丰富，所以借助图画传达故事情节时，较普通的纯文字更能引起孩子的浓厚兴趣，也更符合孩子早期阅读的特点和习惯。

一、绘本阅读教学的作用

（1）有利于扩大阅读教学的资源，因为传统的语文课阅读教学一般是以原语文课本为基础，由老师在原课本的基础上进行加工和一定程度的扩充。但是，教科书的内容终究是很有限的。在教育过程中，若教材内容有限，将无法有效地提高中小学生的读写水平。因此，优秀的图画书已成为语文阅读教学的最佳拓展工具与辅助材料。和其他儿童读写材料比较，绘本的读者与低年级学生的读写能力和读写特点都比较一致。

（2）为启发学生的多元智能发展，在绘本阅读图文中，儿童题材所涵盖的范围较广，对于促进学生多元的发展具有重要的意义。首先，老师可以让学生相互讲一些好听的故事。在讲故事的过程中，学生锤炼了语言表达的能力，促进了语言智能的发展。

（3）提升学生阅读的兴趣，培育学生的阅读兴趣是新课程对小学阶段学生阅读教学的目标之一。绘本阅读的材料中含有大量的图片和有趣的语言，其中很多内容都与学生的生活都有着联系，对学生有很强的吸引力。

二、利用语言来展示绘本授课的有关内容

图片的内容能给学生一种直观的印象，但不能使学生在心中产生共鸣。如果要提升学生对图片内容的体验，针对这种情况，老师在开展小学低年级图片阅读教学时应把握图片内容的特点，将动作显示和语言表达融入图片阅读教学中。

例如：在学习《丑小鸭》的时候就可以采用这样的授课方式，首先，老师让学生们看课本上的丑小鸭在哪里。然后可以对学生们说“想象一下，丑小鸭离开家里之后会怎么样呀？”同学们积极地讨论了老师提出的问题，一些同学说： “丑小鸭只不过是时间的问题，它还没有长大呢。 ”一些学生说： “丑小鸭会自己去找吃的，不然就会饿肚子 ”所以不仅把语言融入图画书的授课中，也可以锻炼学生发散的思维，这时，老师对学生们说： “刚才学生们都说得很好，丑小鸭自己独自的出门，这是一件很危险的事情，大家一定不可以离家出走 ”老师接着说： “丑小鸭接下来的生活会是什么样的呢？”有的同学说： “丑小鸭会变成漂亮的白天鹅”一些学生说： “丑小鸭一定非常的好看。”这时，老师将内容都整合起来，以动画的形式呈现出来，不仅能使学生产生共识，还能提升学生对阅读的理解。在上课的时候，老师可以通过要求学生联想一下绘本中的动作，有效地将动作语言与绘本的内容结合在起来。这种上课方法可以有效地提升学生对知识的理解，有效地在绘本阅读的授课中培育学生的兴趣，使学生更积极地参与老师的授課活动。

三、留给学生想象的空间，提升学生的创造力

小学阶段的学生对周围的事物有着很多的想法，但随着年龄的增长，这种想象力逐渐被忘记，不利于学生全面的发展，也使学生思维容易定势化。针对这种情况，老师在进行绘本授课的时候应给予学生想象的空间，这样才能有效地提升学生的创造力。

例如在学习《充气雨衣》的时候，首先，老师要求学生们阅读关于雨衣的文章。当学生们读到“得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤字上面”的时候，老师对学生们说，“现在同学们有没有想出什么好的主意？ ”学生们积极地讨论这个问题，一个学生说： “我认为不要穿长裤子。”。“把裤子卷起来，不要让水打湿自己的衣服”这时，老师问学生们“可不可以发明一件可以充气的雨衣呢？ ”一些学生说“把雨衣当成救生圈一样”还有人说“往雨衣里面充气，这样的话就不会有太多的水打湿衣服”因此，学生们在讨论中加深了对图画书的理解。在授课的时候，老师留出足够的空间让学生想象故事，使学生在想象过程中提升创造力。

四、联系实际生活，感悟绘本教学内容

教学的内容与现实的生活进行有效的结合，可以提升学生知识的水平，这样的授课方法可以使学生更好地参与到老师开展的活动中，同时，绘本教学内容与现实生活相结合的方法，可以将对生活的理解融入到对绘本教学内容的理解中。

例如在学习《秋天》的时候，虽然学生能够正确流利地朗读课文，但学生很难同时用声音和情感大声朗读。因此，老师应该首先让学生去感受到课本中所表达的感情，当学生与作者的情感能融合在一起的话，学生可以通过阅读使文本变得生动活泼。老师可以把图片传过去。通过观看的方式，将秋日的美景展现在学生的面前，让学生真实地感受到勤劳的人们对秋天的热爱，然后让学生把自己的情感再融入到课本中，通过阅读来表达学生对秋天的赞美，从而大大提升了阅读授课的效率。它不仅可以提升教学效率和情感表达能力，而且可以提升抽象思维能力。

结语：阅读的教学是小学阶段语文核心的内容。改变传统授课的乏味，可以引起学生的兴趣，引导学生对课本的理解，提升语文阅读授课的效率等措施。通过加强阅读的教学，可以让学生积累语言的知识，提升语言的能力和思维的能力。小学阶段的学生是祖国的花朵，因此要提升小学阶段语文阅读的质量，为学生提供良好的基础。

参考文献：

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[2]胡娜.小学低段绘本阅读教学的有效性研究[D].四川 师范大学，2019.