核心素养视域下的高中数学学科课堂渗透

芦敏

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-398

人类赋予教师的使命不仅仅是传授知识，还要在思想上教育学生，帮助学生形成正确的三观。数学作为基础学科，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素。数学课堂中的德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。教师要能够抓住数学学科的特点，捕捉德育的有利时机，运用恰当的方式，让德育之花在数学课堂中绽放。

一、在创设情境中对学生进行爱国主义教育

利用我国古代雄厚的数学文化底蕴和卓越的成就，激发学生的爱国热情，是对学生进行德育渗透教学的有效途径。如在讲必修五基本不等式时，我通过教材上给的2004年在北京召开的国际数学家大学的会标为背景，给同学们讲述了这个会标的设计者，他是我国三国时期的数学家赵爽，他通过在这张弦图证明出勾股定理中的勾三股四弦五，这幅图之所以能作为如此重要大会的会标，可见它在数学界的重要性。又如讲必修二中的秦九韶算法时，我可以先讲秦九韶的历史，他距今700多年前提出秦九韶算法，到目前仍然是高次式求值的先進的算法。短短几句话，却产生了巨大的吸引力。培养了学生学习数学的兴趣，激发了对学习新识的欲望。这样，不仅对学生进行了爱国主义的教育，同时也使学生产生了民族自豪感，并立志发奋学习，为中华民族的崛起而努力。……