基于群文阅读，指向习作的项目式学习研究

刘玉桦

所谓“群文阅读”，指的就是根据教学需要，将表达形式、内部结构、核心观点、承载信息具有一致性的一组作品组合起来，使文章之间形成“互文关系”，让学生在群文阅读中提高语言技能，提升思维能力的教学方法。故基于群读，指向习作的这种以读促写的项目式学习方式，正是提高学生习作能力的有效途径。

一、指向习作的群读“读什么”

1.基于教材，精读课文

纵观小学统编教材中每个学段的“习作单元”都分为五个板块，其中第一板块为“精读课文”两篇。这两篇文章均为文质兼美、日久弥新的经典之作。精读课文是为了使习作教学更为扎实高效。落实精读课文，一方面需要将群读要点和习作难点有机整合;另一方面需要根据教学重点进行有效的指导，为学生习作的顺利进行打下基础，提供脚手架。

如：统编教材五上“习作单元”选编了精读课文《太阳》和《松鼠》，两篇文章行文结构和语言风格迥异。《太阳》是一篇科普性说明文，语言风格平实。《松鼠》是一篇文艺性说明文，语言风格活泼。本单元中我们一共安排了3个课时完成精读课文任务。精读《太阳》，立足于了解基本的说明方法及其好处，并体会说明文的特点。精读《松鼠》立足于准确提取信息，把握课文内容，学生从中可以明白说明文可以帮助我们认识事物，获取知识，同时为写作素材的搜集与整理的策略做铺垫。最后通过对比阅读，了解说明性文章表达准确的特点，感受两种不同语言风格说明文的异同。……