打造高效作文指导课的几点策略

倪妮

摘要：在初中语文学科教学中，提升学生的写作水平，是一个重点的环节，其中利用好课堂对学生进行写作指导显得尤为重要。怎样打造高效的作文指导课是每个语文老师都要思考的问题。通过经验总结，我觉得可以从教会学生积累生活素材开始，广泛收集相关的材料，从而激发学生的写作兴趣;利用好教材，有针对性地加强写作方法的指导;用优秀的例文引路，品析与写练相结合;注重加强对学生作文的修改与评价，进行反复与循环写作;在作文指导的内容上做到循序渐进，逐一突破，有的放矢。同时，在课堂上增加趣味性或互动性的内容，让课堂活跃起来。通过各种尝试，让我们的作文指导课堂高效起来，真正的提升学生的写作水平。

关键词：高效;作文指导课;写作

作文教学是语文教学中重要的一个环节，也是全面提升学生语文素养的一个重要途径。《新课标》中提到“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因而有计划有目的地进行作文教学指导，引导学生写生活体验，抒发自己的情感，培养写作的兴趣，从而提升书面表达能力，显得尤为重要。

一、积累生活素材，激发学生写作兴趣

选材是写作过程中，写好一篇文章最重要的方面。教会学生选材，从生活实际经验出发，选择自己亲身经历过的或是看到的、听到的事件，可以很好地激发学生的学习写作兴趣。

选材时，教会学生选择有用的、典型的、新颖的材料，并学会将材料写具体，加入各种细节描写或情感体验，为写作内容增色。在平时的写作指导过程中，教会学生注意收集以下五种类型的素材：

（一）家庭生活方面的事件（父爱、母爱）;

（二）学校生活方面的事件（友情、师生情）;

（三）各类活动场面（比赛、运动会等）;

（四）旅游、参观等（难忘的场面与细节）;

（五）平时观察到的有感触的小细节（动物、植物、风景等）。

（六）在书籍、报刊、电视等上看到的有价值的事件，优美的语句等。

这些素材都来自生活，只要我们在日常生活中注意观察，都是可以发现并积累的。当然，素材的积累不是单纯的看看就好，而是要通过多练笔，将内容写下来，可以概括写作，也可以写片段， 这样才能在真正进行写作时，有内容可写了。在平时的教学中，我们尝试用速写片段的方法，有主题地进行写作，每周写二次，每次10分钟，积累生活所得，这一操作方法收到了很好的教学效果。

二、以教材为范本，加强写作方法指导

新课标提到，要充分使用教材资源，用好、用尽。叶圣陶先生也说过：“教材无非是个例子。”所以作文课也可以从课本出发，充分用好教材内容，引导学生进行写作，将在课本中学到的写作手法、表达方式、语言特点等，内化到写作的方向指引中去，引导学生进行多种形式的写作，如仿写、扩写、写感想等。

如我们学习了《安塞腰鼓》一文，这篇文章中的语言很有特色，能运用多种修辞手法，调动多方面的感观进行场面的描写，那么可以通过分析课本后，要求学生运用学到的方法进行写作，描写一个感人的场面，如校运会开幕时的场景描写，文艺晚会中某一个节目的描写。用所学的方法进行实际的写作训练，从而能有目标的、有效率地提升学生的写作能力。

再如，当我们学习《散步》一文时，我们懂得了作者通过写一件很小的事来展现一个深刻的主题的写作手法。一件小事：陪母亲散步，在散步的过程中，大家产生了分歧，最后母亲听从了我的意见，儿子服从了他父亲的意见，我背起母亲，妻子背起儿子，一同走小路。但在结尾作者却说：“我们走得很沉重，仿佛我背上的和妻子背上的是整个世界。”这种以小见大的方法，在让学习探究过后，再引发深思：我们是不是也可以用这样的方法进行写作呢？平时父母对我们的关爱，都只是体现在一件件的小事，那么我们是不是也可以将这些小事，写出大的主题来呢？我平时观察到的某一件小事，是不是也可以进行升华，写出更深层次的东西来？我曾经写过的某一篇文章是否也可以这样升格一下呢？

学习了这些写作的手法后，学生就可以进行相关的写作创作或是针对以前写过的作文进行修改提升了。这是充分利用好了教材，利用好了本文，以达到高效的作文指导的方法。

三、指导内容循序渐进，策略方法有的放矢

作文的指导方法是多方面，多角度和多层次的。在上作文指导课前，一定要充分了解学生的情况，才能更好地引导学生进行有针对性的高效训练。

在课堂写作指导的顺序上，第一是素材的收集，要让学生充分地拥有并掌握第一手资料，在开始创作之前，让学生感到有很多的材料可写，这样学生才会有东西可发挥，才可以针对素材結构成篇了。接着就是培养学生审题、立意、构思的能力，在写作时能做到不偏题，有较好的构思一，结构上完整、有层次;第三步是指导学生写出细节，将文字写生动，将主题出突出;最后才是写出创意与新意。

如教师在针对《一件小事》进行写作指导时，首先要让学生收集一些生活中的小事，积累写作的素材，然后根据题目中的关键词语进行审题。关键词是“小”，所以在写法上应要求是以小见大，同时是写“一”件事，不是几件。审好题后，就可以构思内容，想一想哪些生活中的小事，可以体现深刻的道理，或者能给人以较深的体会与感受的，这样的事就可以作为写作的内容了。最后，再是把事件的细节写清楚，特别是能扣住主题的句子，可以添加环境或人物描写，让内容更丰富，主题更出彩。

同时，在全面作文方法指导中，我们还可以夹杂作文修改的方法指导、作文升格的方法指导、应考作文的写作策略指导等内容，让作文指导课有目标有层次地展开。要注意的是在指导的过程中，还要注意不同的文体要求，记叙文和议论文对于语言和文章结构内容的要求不同，所以在写作时一定要引起注意。

四、优秀例文引路，品析与写练相结合

在写作指导过程中，积极给学生提供优秀例文，铺垫情感还是很有用处的。给学生范文提供时，可以在学生写作前，也可以在写作后。优秀例文可以是课本类文，激发写作的情感，当然也可以是学生平时写的优秀习作，这些习作是学生的亲身体验，没有那么高大上，但是学生又可以理解与仿写，这样就会让学生感到习作并不难，跳一跳就能摘到了。

如我们在写作后，将一篇写得较优秀的学生作品进行展示，让学生先小组内进行讨论，评点出优劣，然后集体进行讨论，学习其中的精华部分，以用于自己的写作，这就是一种很好的学习指导方式。同时，优秀范文地提供，开阔了学生的眼界，为写作的顺利进行创造了条件，也让学生的写作能达到个性化状态，自我感知意识得到提升。

五、注重修改与互评，发现问题再修正

好的文章都是修改出来的，所以加强作文的修改很重要。让学生进行自主修改或互评是《新课程标准》的要求。在《新课程标准》中，涉及有关写作修改的内容有：

1.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

2.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

3.能正确使用常用的标点符号。

由此可见提高学生自主修改写作内容的重要性。

平时，我们都很注重教师对作文的全批全改，但其实这中间的弊端很多。老师根据自己的意见和想法来修改内容，没有体现学生的主体性作用，容易限制学生写作的思维提升。学生自主修改作文不但可以提高学生的审美能力，对作品的鉴赏能力，寫作的能力，还可以提高写作和改作文的兴趣，有利于学生写出在真情实感的文章，形成自己独特的写作风格。同时，针对习作进行互改互评可以开拓学生的眼界，扩大阅读面，积累写作的素材，也可以从中了解别人的写作方法和风格，取长补短。

如何修改与互评作文呢？在操作上可以根据不同的指导要求来展开。通常用的方法是先让学生读一遍，看看有没有添字、掉字的现象，有没有重复的句子，有没有语序不当、不符合逻辑的句子。第二遍就可增添一些小细节，让文章更出彩。第三遍从文章的主题出发，看看有没有偏题，并增加一些点题的句子。最后再进行点评，让学生写下评语。总评一般包括优点、缺点或改进措施，并个人签名，体现认真的态度。

六、增加趣味性或互动性的内容，让课堂活跃起来

作文课一直都是学生很害怕或畏惧的，如果一节作文指导课都是让学生听方法，动笔写，课堂就会显得很枯燥，调动不了学习的兴趣。如果能给你的课堂增加一些互动或者趣味，那么作文指导课就能真正让学生投入进去，乐中学并学有所法，学有所练，学有所获了。

如给学生一篇范文，让学生来找茬，找出文章中的问题，并分成若干个小组进行比赛，那么这节课就活起来了。或者设计接龙游戏，如细节描写指导课时，教师先从一句简单的话着手，给定不同的目标，让学生根据要求接龙，增加细节描写，形成一段生动形象的文字。在这个游戏中间学生就能深刻理解如何写好细节，并感悟细节描写的魅力了。

话说回来，一堂作文指导课也就只能教给学生一些方法而已，写作的技巧都不是老师一节课所能解决的。打造高效的作文指导课，提高学生的写作水平，并不是一件容易的事。关键是要从培养学生的兴趣着手，引导学生博览群书，激发学生的写作兴趣，并在日常的学习写作过程中多练习，在练中积累，在练中提升。

参考文献：

[1]徐菡 .提高初中作文讲评有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2020（14）：23-23.

[2]孟庆阳. 浅谈作文指导[J].科学咨询（教育科研）.2020（07）：65-67.