关于小学科学“植物”教学的思考

董海兰

摘要：在小学课程教育体系中，科学学科占据极其重要的地位，对于培养学生的科学态度、观察实践等能力起着关键性的作用。但是，当前的小学科学教学存在某些不足，整体的教学效果不尽人意，这必然不利于学生综合科学素养的发展。对此，本文以小学科学课程“植物”板块方面的内容为切入点，针对课堂教学的策略进行分析。

关键词：小学科学;植物教学;思考

在新课程改革深入推进的教育背景下，“以生为本”教学理念成为教育界的热议话题，这要求教师在课堂中要让学生亲身经历学习活动，使学生通过自主思考、探究去掌握所学知识。在此教育背景下，小学科学教师在教学“植物”板块的内容之时，必须积极引导学生去思考、探究相关问题，让他们利用科学的方法看待及观察周边的事物。这样，学生才能更好地掌握科学知识、发展自身能力，以此达到提升综合科学素养的目的。

一、创设情境，做好铺垫

若想确保“植物”教学有序推进且取得良好效果，那么小学科学教师的主要任务是激活学生的学习思维、促使学生主动参与学习活动。在课程导入环节，小学科学教师可以结合课程内容创设教学情境并且提出相应问题。这样，可以有效激发学生的探究欲望，以此促进学生展开探究学习，从而达到推动教学活动的目的，进而令课堂教学的整体效果得到提升。

比如在教学三年级下册《种子发芽了》的时候，教师可以选择本土常见植物的种子作为教学素材，比如苹果树种子、樱桃树种子等等。……