情景剧表演在高中地理教学中的应用

贾若楠

摘要：核心素养的理念在我国的提出已经有一段时间了。深入研究核心素养与学科核心素养的内涵，进行教学实践改革成为各学校的教学热点话题。地理学科为培养学生区域认知，综合思维，人地协调，地理实践力四大核心素養。通过采用情景剧表演的方式，创设情境，提出驱动型问题，学生通过参演情景剧，增强了课堂的互动，使学生可以更加深入的了解课程所学的内容。在这个过程中充分锻炼了学生的自主学习能力，动手实践能力及合作创新能力等等，而这些能力正是学生核心素养的具体体现。

关键词： 情景剧;高中地理;核心素养

《核心素养与教学改革》一书中，钟启泉教授认为，基于核心素养的学科教学离不开三大关键课题——洞察学科本质，把握学科素养，展开学科实践。而处于真实的情景中学生才能身临其境发现有价值的问题，进而开发学生独立解决问题的能力。教师通过结合教材的所教授的知识，引导学生进行情景剧的简单场景的设计，构建情景剧框架，使得学生可以更加直观接受课本里的知识点，对课程有更加全面的认识。在情景剧的表演过程中，也有助于培养学生的团队协作和互帮互助的能力。

一、情景剧设计的实际案例

在讲解人教版地理必修三，第四章第一节《区域工业化和城市化》一课时，这一课主要知识点包括珠江三角洲发展的优势地理条件，限制性条件，珠三角发展的两个阶段，工业化与城市化的关系。……