幼儿专注力表现特点及培养对策研究

崔婧

摘  要：培养幼儿良好的专注力有助于幼儿的终身发展，尤其对幼儿今后的学习大有助益。幼儿专注力所表现出来的特点会受到性别、年龄以及学习内容等因素的影响，教师在培养幼儿专注力的过程中应先了解幼儿专注力的表现特点，在此基础上采取有效的教学手段加强对幼儿专注力的培养，引导幼儿集中注意力进行学习活动，以培养幼儿良好的专注品质，促进幼儿健康成长。

关键词：专注力;特点;培养对策

【中图分类号】G610       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）27 -0077-02

Research on the Characteristics of Children's Attention Performance and Training Countermeasures

CUI Jing  （Dongji Town Central Kindergarten，Kenli District，Dongying City，Shandong Province，China ）

【Abstract】Cultivating children's good concentration will help children's lifelong development，especially for children's future learning. The characteristics of children's concentration will be affected by factors such as gender，age and learning content. Teachers should first understand the characteristics of children's concentration in the process of cultivating children's concentration，and on this basis，adopt effective teaching methods to strengthen cultivation of children's concentration，guide children to concentrate on learning activities，in order to cultivate children's good quality of concentration and promote their healthy growth.

【Keywords】Concentration;Characteristics;Training strategy

1. 培养幼儿专注力的必要性

幼儿园教育属于基础性的教育阶段，其教育目的是为幼儿的发展打好基础，促进幼儿的终身发展。专注力作为幼儿的重要学习品质，是影响幼儿发展的重要因素之一，我们必须关注与重视培养幼儿的专注力。近年来，从各项有关的研究成果中了解到，儿童专注力不足的问题日益凸显，坐不住板凳、小动作多、出神发呆等，都是儿童专注力不足的表现。尤其是到了小学阶段后，越来越多的小学生因为注意力不够集中而无法开展深入学习，也难以掌握学习的要点，导致学习成绩长期得不到有效提高。因此，我们在幼儿阶段就要重视起培养幼儿的专注力，引导幼儿能够长时间专注于完成学习任务，使幼儿深入探究学习问题，并在思考后得出自己的理解，从而提高幼儿的各方面学习能力。

2. 幼儿在游戏中专注力表现的特点分析

不同性别、不同年龄以及不同情境下的幼儿在学习活动中表现的专注力是不同的，幼儿专注力的发展受到多种因素的影响，我们需要清楚认识幼儿专注力的表现特点，从而为培养幼儿专注力提出有效对策。

（1）幼儿专注力在性别上的表现差异

不同性别的幼儿在专注力的表现上有所不同，根据观察的情况可知，不管是在幼儿个体的游戏情境中还是在集体游戏情境中，男孩出现注意力分散的次数显然比女孩多。有教师发现，男孩子在游戏时专注力表现得没有女孩子的好，因为男孩子普遍比女孩子好动活泼，在进行游戏时，手脚总是静不下来，总会出现一些手动脚动之类的小动作，还会左顾右盼，很难在一个地方上保持安静，专注力维持的程度有限;相比于男孩，女孩保持专注力的时间比较长，能够长时间将注意力集中在游戏上，取得的学习效果比较好。因此我们在观察幼儿游戏时，总会看到男孩的专注力要比女孩低。

（2）幼兒专注力在年龄上的表现差异

在幼儿个体以及集体的游戏活动中都能表现出幼儿在专注力上的年龄特点。随着幼儿年龄的增长，幼儿的专注力也会随之增强，这主要表现在幼儿的思考能力、语言伴随以及抗干扰等能力有所提高。不管是在幼儿个体游戏情境还是集体游戏情境中，幼儿的思考能力在专注力的表现中都会有所提高。从幼儿的思维发展模式来认识可知，小班幼儿在认识事物上仍然是以形象思维居主导，但是到了中班以后，幼儿的抽象逻辑思维有了较大的发展，幼儿可以凭借自己对事物的认识与理解来作出判断，使自身的行动具备了目的性。大班幼儿的思考能力要比中小班幼儿的思考能力强，例如，大班幼儿在进行建构游戏时会积极思考与动手操作，将手中的材料按照自己的思维建造成相应的模型。随着幼儿年龄的增长，幼儿的抽象思维会逐渐占据主导，并且在游戏中表现出自己的思考力，通过思考后适当调整自己的游戏策略，让自己能够在游戏中获得更大的满足感。

（3）幼儿专注力在情境上的表现差异

在不同的学习情境中，幼儿的专注力表现有所不同。合作学习情境相比于幼儿个体学习情境，幼儿的专注力的、发展要更好。因为在合作学习情境中，幼儿发生的思考行为次数较多，幼儿需要通过与身边的同伴进行交流与讨论，解决学习问题，共同制定解决问题的计划以及实施对策。幼儿在合作学习情境中有了共同努力的学习目标和学习行动，就能更加积极地投入到学习活动中去。而且，在合作学习情境中，幼儿还能与同伴进行语言对话，利用语言集中注意力，以声音来指导幼儿投入到学习活动中去，从而减少干扰因素给自己带来的影响。反观之，如果让幼儿自己进行游戏或者活动，注意力分散的行为次数就相对较多。因为当只有一个幼儿进行游戏时，一旦身边出现任何的风吹草动，幼儿都能发现，并且被这些无关事物所干扰和分心，甚至有的幼儿还会停止自己正在进行的游戏，而是将注意力转移到其他事物中去。如果是两个及以上幼儿进行合作游戏的话，他们之间就会进行相互商量与分工，当同伴出现分心时，自己还会提醒同伴，或者自己分心时被同伴所提醒，相互提醒对方将注意力集中到游戏中来。幼儿时期的个体的专注力还是比较薄弱的，常常是做着这个又想着那个，尤其是幼儿在进行单独活动时更容易受到无关事物的影响，从而将幼儿的注意力分散，而幼儿在合作学习情境中则可以获得同伴的帮助与支持，从而减少了注意力分散的行为次数。