浅析小学语文绘本阅读教学策略

郑荷金

摘要：在语文的日常教学中，教师科学的添加绘本读物，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时还能很好地锻炼学生的思维能力，长此以往，可以培养学生良好的阅读习惯，为学生的写作和更深层的阅读奠定基础，同时也符合学生生长与发展的规律。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文绘本阅读教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;绘本阅读;课堂教学

引言：

随着社会经济的发展， 适合小学生阅读的绘本种类丰富，能够很好地激发小学生的阅读兴趣。 绘本主要以丰富多彩的图片为主，加以简短的文字，讲述一个完整的故事，受到广大小学生的喜爱与追捧。 但是在应试教育的影响下，教师和家长过多的关注学生的成绩，学生的课业非常艰巨，鲜有时间进行绘本阅读。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文绘本阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、适当提问，形成阅读欲望

提问是课堂上一种非常常见的教学手段，教师既可以基于提问的方式，检验学生对知识的掌握程度，也可以利用问题引发学生的思维，激发学生的求知欲。而对于低年级小学生来说，问题能够为他们带来未知的世界，从而充分调动他们的好奇心。所以，在组织学生阅读绘本前，教师可以根据绘本的内容，为学生提出一些问题，以便学生基于问题对绘本中的内容产生探究欲望，在获得答案中完成对绘本的分析。

比如，在组织学生阅读《鸽子捡到一个热狗》这一绘本时，教师就可以将问题贯穿在阅读活动的始终，调动学生的求知欲。在活动中，教师可以先使用多媒体技术为学生展示图书的封面，并向学生提出“透过封面你们看到了什么呢？”“猜猜故事的内容是怎样的呢？”等问题，使学生结合现有素材进行想象和联想，猜想故事的情节。随后，教师结合绘本的内容继续向学生提出“鸽子是一只怎样的鸽子呢？”“鸽子为什么会停下来呢？”等问题，以便学生对未知的故事情节产生好奇心，从而更加积极地参与到之后的阅读活动中。问题能够有效调动学生的学习欲望，使学生沿着问题的主线内容对绘本的情节进行分析和探究。

二、扮演角色，重现绘本情节

语文教师可以主动地改变传统绘本教学的方式，引导学生以绘本内容为基础，开展角色扮演的学习活动，使学生在扮演角色的过程中，获得语言表达的机会，提高语言表达的能力。此外，角色扮演的方式也可以重现绘本中的故事情节，加深学生对绘本内容的理解。

以《三个强盗》的绘本教学为例，教师可以先带领学生阅读绘本的内容，使学生对绘本中的人物和情节有一个大致的了解。随后，学生进行自由分组，并在组内进行人员的分配，如有的学生扮演强盗，有的学生扮演女人。之后，学生按照绘本上的情节进行角色扮演，以便在丰富角色话语、填充故事情节中实现语言表达能力的发展。在学生绘声绘色地重现绘本内容时，他们不仅能收获愉悦的情绪，也可以在身临其境中感受到人物的情绪变化，增强对故事意义的理解。教师组织学生进行角色扮演，能够让学生拥有语言表达的机会，使学生在扮演故事人物的过程中发挥自己的想象，丰富绘本上的情节和人物的对话，以便学生的语言能力得到有效的发展。

三、借助写话，继续意犹未尽

通常来说，一本绘本所描述的一个故事，表现的一个主题，通常优秀的绘本都有一个共同的性质，那就是意犹未尽。因为绘本往往会留出一定的空间，引发学生思考，进而让学生对故事进行回味。借助绘本的这个优势，教师可以鼓励学生发挥想象，想象故事情节的走向以及事情的发展，并通过与所有同学在班级进行讨论，让更多的学生拥有推动故事情节发展的欲望与思路，并大致探讨故事后续可能会发生的几种情况，并让学生根据大致走向自行补充细节，并运用写话的方式将心中所想描绘出来，进一步提升学生的发散思维和想象能力，促進他们思维的发展与进步。

例如，在学习《快乐读书吧——绘本阅读》的时候，教师在教学过程中要有效地激发学生的阅读兴趣，借助观察，在情景中让学生掌握展开想象、猜想、读文看图、回看等阅读方法。教师要准备一些经典的童话绘本，让学生通过读童话故事的绘本，有效的激发学生的阅读兴趣，让学生通过观察，了解封面上所展现出的故事情节，还可以看到这本绘本的主人公，然后通过封面上所发生的故事，对绘本中的整个故事情节进行猜测，可以有效培养学生的想象力。然后用课件向学生们展现图片，让学生们了解整个故事，还可以对故事中狼大叔的动作进行模仿，提升课堂教学的乐趣，然后再出示第四幅图，让学生猜测狼为什么改变了主意？然后找同学将这篇图画的文字部分进行补充，有效地培养学生看图说话的阅读兴趣，通过这种方式还可以有效地培养学生的写作，使学生对故事进行下一步的写作延伸。

四、提供空间，互相交流沟通

小学时期的学生心理和生理都处在发展阶段，天生活泼好动，对于新鲜事物具有强烈好奇心，并具有明确的表达诉求，在绘本阅读教学工作中教师应为学生提供更加广阔的空间来交流沟通，落实合作学习，提升学生的自主学习意识，让学生对绘本阅读中所掌握的知识和其他同学相互分享交流，提升表达应用能力，促使学生在这种轻松愉悦的学习过程中将自身价值和优势全面体现出来。例如，当教师在为学生讲解《我想快快长大》这一绘本阅读时，教师就应在为学生明确学习重点后，将课堂教学时间交给学生，鼓励学生交流合作，积极总结故事的主要内容，并提炼思想情感表达，落实在这一过程中让学生形成良好读、写、说综合能力。

结论：

综上所述，绘本教学对小学生起着积极促进的作用。 教师要结合小学生的具体特点， 采用积极有效的措施培养学生的阅读兴趣，使学生积极主动的参与到绘本阅读中，从而才能更好地提高学生们的语文的教学质量。 教师要精心挑选绘本读物，开阔学生的眼界，使学生获得更多的知识。 通过老师与学生的共同努力，将绘本教学在小学语文中的价值完美的体现出来，同时提高学生的综合能力。

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