小学科学课堂教学中有效交流的实践探索

虞庆荣

摘要：《小学科学课程标准》明确指出：小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。为了培养学生的科学素养，需要教师把科学课堂真正还给学生，让课堂有效交流落到实处，这是每一位小学科学教师需要努力的方向。本文结合教学实践，对小学科学课堂交流中存在的问题、成因的分析以及有效的交流提出了自己的观点，试图探寻到小学科学课堂教学的新途径，从而进一步提高每个学生的科学素养。

关键词：科学课堂;有效交流;实践探索

《小学科学课程标准》明确指出，科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。为了培养学生的科学素养，需要教师把科学课堂真正还给学生，让课堂中的有效交流落到实处。然而，在实际的科学课堂中却往往出现学生交流热闹，但交流效果低下的现象。

一、存在的问题

1.交流缺乏思维

在日常教学中，有的教师把“探究”片面地理解为活动，在实施课堂教学时往往过于注重过程与方法，不讲科学知识或不敢讲科学知识，因此只有“做”没有“思”的课堂比比皆是。40分钟的课堂，虽然活动表面看起来很热闹，热闹过后缺乏思维的参与，教师直接出示实验结论，将结论强行灌输给学生，学生根本没有任何展示和交流的机会。……