基于雨课堂的混合教学模式构建与应用效果分析

叶宇平

【摘要】基于雨课堂智慧教育工具的混合教学模式由前期分析、课前异步准备、课中同步实践、课后延伸反馈四阶段形成。将该模式在《西方经济学》课程上进行实践运用，结果表明学生在该混合教学模式下各方面能力得到了有效提升。

【关键词】雨课堂；混合教学模式；西方经济学

【中图分类号】G434

★ 基金项目：本文为江西省教育科学“十三五”规划重点课题（项目编号：18ZD067）、江西省高等学校教学改革研究课题（项目编号：JXJG-18-16-8）和上饶师范学院校级教改课题（项目编号：JG-17-09）阶段性研究成果。

我国最早开始混合教学研究的是何克抗教授，他认为混合学习就是将传统学习与E-learning相结合，既有教師的引导作用，同时充分体现学生作为中心的主动性、积极性与创造性[ 1 ]。李克东教授对混合式教学的内涵进行全面解释，同时提出混合式教学设计的八个环节[ 2 ]。随着信息技术的发展，混合教学模式也变得多样化，加入了很多智慧教学工具，例如雨课堂、电子书包等，智慧教育模式开始逐渐被认识和使用。郑广杰分析了传统课堂与智慧混合课堂的区别，指出智慧混合课堂融合了线上线下教学的双重互补优势，进而构建大学俄语智慧混合课堂教学模式[3]。西方经济学课程是经管类专业的必修课，具有较强的理论性、现实性和综合性。其所包含的微观经济学和宏观经济学两部分内容都涉及大量的公式和图形推演，对于初学者是一项挑战。仅运用传统的教学模式，容易让学生感觉到枯燥和繁琐。……