争做智慧型教师，聆听花开的声音

摘要：教育有个逻辑：顺其道，遵其道，信其师，敬其人，光靠教师热情、爱心、奉献是远远不够的。对孩子来说，幼儿教师是启蒙老师，是孩子们品质和习惯培养的启迪人和引领人，对孩子们的成长起着至关重要的作用。那如何做今天的幼儿教师呢？其实，成为什么样的老师关键在于老师自身的站位，是不是以孩子为中心，处处为孩子着想。面对新时代的教育，成为真正的智慧型幼儿教师显得至关重要。

关键词：幼儿教师;新时代;智慧型

对孩子来说，幼儿教师是启蒙老师，是孩子们品质和习惯培养的启迪人和引领人，对孩子们的成长起着至关重要的作用。那如何做今天的幼儿教师呢？有人说：要做顺应安排工作的听话型幼儿教师;有人说：要做每日备课的认真型幼儿教师;有人说：要做琴棋书画样样精通的技能型幼儿教师;有人说：要做喜欢挑战的学习型幼儿教师;有人说：要做撰写案例和故事的反思型幼儿教师……其实，成为什么样的老师关键在于老师自身的站位，是不是以孩子为中心，处处为孩子着想。作为幼儿教师，我们不仅要学会用眼观察，更要蹲下来用心倾听，读懂他，守护他，成为真正的智慧型教师。

（一）绿树成荫，愿做引路人。

幼师，在别人眼中就是带着孩子吃吃睡睡玩玩的，可是，只有我们幼师人知道，这是一份沉甸甸的责任和爱。只有爱孩子，我们的眼里才会装满孩子，才会想着一切为了孩子。有个小朋友曾说给我梳头的老师是好老师。他是个男孩子，午睡起床给女孩子梳头的时候，老师会顺便给旁边的男孩子也梳理一下，一个简单而随意的举动，对孩子来说却是一份实实在在的温暖与幸福。好老师面向全体，关注细节，懂得满足孩子的需要。还有个小朋友说老师画得画好看，唱的歌好听，是好老师。任何一位幼儿园老师都应具有的弹唱跳的基本功，在孩子心中，却是满满的佩服和崇拜。好老师学无止境，不断提升自身文化专业修养。

（二）浸润书香，找寻小美好。

有人说：读书就是在和大师们对话，也有人把读书比作精神的呼吸，此话的确有道理。随着自己对教育行业的慢慢深入了解，我发现里面的剧情真的也是千姿百态、形形色色，每当一个教育理念灌入的时候，我们就开始头脑风暴，但是基于阅读量的缺乏，常常只能躲在一边，静静观望。慢慢的我明白有些东西是模仿不来的，比如气质、出口成章、自信等等。我越发觉得读书的重要性，相信在这些才华横溢的人的背后是多少书籍堆砌出来的。

这个暑假，阅读让我有了意外的收获。《向儿童学习》这本书的封面是显眼的红与绿，书中字字句句都深入人心，因为这就是我们教育中实实在在会遇到的问题。每当一个案例出来的时候都有种带入感，似乎这是我在经历的事情，可是我又是如何解决的，如何对待的？是敷衍还是侥幸又或者是放弃，有点惭愧。虽说现在的教育有时候会被很多教科研活动占据，被很多的意料之外的事情牵绊，但作者又何尝不是呢！书中作者会在每一次案例背后深刻反思自己的行为，并为之行动，我们不都是过着一天24小时的生活，那我缺乏的是什么呢？值得深思！在书的总序中作者讲述了关于幼儿园教育的重要性，特别是改革后的幼儿园课程，但留有一页是告诉读者这本书是献给作者的姐姐，是姐姐让作者明白故事的价值。由此我想到了课程改革的培训中樊主任的分享《在故事中生长美好——幼儿园教师专业成长的另一种行走方式》，原来这就是专家的视角，不管在不在一线岗位，她们心中有教育，自然就有值得我们不断学习的干货，我想我也应该有了自己的答案。

文中小故事“牵手等待——成为真正让儿童信任的人”解决了我一直不想面对的问题，我们每天的工作都会被各种牵绊，家长、领导、环创等等，真正倾听孩子的时间被打乱了，由此就放弃了？显然不是，“牵手等待”这样的方式有效地解决了各种突发，尊重每一个孩子，机会是平等的，只要孩子需要，我们就要保证这样的机会。多么好的教育方式，多么小的细节，对孩子的影响确是无比巨大的。我反复阅读这一小故事，每一次都会有特别的感受，这样的教育方式为什么我没有想到呢？我想我应该也有了自己的答案。本学期升入大班的哥哥姐姐个子高了、语言表达更清楚更完整了、想法更多了……可是开学初，手里的活是一件又一件，搬教室、备课、环创、资料、开学准备等等一系列的事情让我开始烦躁了起来，这个时候墨墨哭了，说不知道今天是星期几，该如何签到;妍妍哭了，找不到自己的位置和队伍;睿睿跑来告诉我他的暑假趣事;希希把自己的名字书写给我看;新转来的小朋友出现了不适应新环境的状况，家长不停地打电话询问……正当准备用三言两语敷衍的时候，脑海里闪现出了一个个孩子拉着小手等待着老师解答他们的问题，没有推推嚷嚷，没有不情不愿，一个个耐心等待着，于是“牵手等待”便出现在了我们大一班的每日晨谈中。

好幸运自己遇见了这本好书，当孩子信任你的时候，这时候他们的耐心是惊人的，倾听孩子诉说的时候，不管面对的哪种性格的孩子，都要留有足够的时间给他们，这样才会有持续的信任，不然便会打破。书籍中充满生命和智慧的言语，会使教师的生命变得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达，最后借用苏霍姆林斯基的一句话：教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。

（三）潜心融合，静待花盛开。

从事幼教第八个年头，我来到了常阴沙幼儿园，同时遇到了我从教以来最特别的宝贝，一位来自“星星”的孩子——昊昊。作为一名患有轻微自闭症的儿童，他同小班的孩子们一起在园学习和生活。刚接触到昊昊的时候，我很难想象他患有轻微自闭症，白净的脸，安安静静地待在一个地方，不吵也不闹，其他宝贝们还哭着要爸爸妈妈，他已经来到了游戏区开始了他的游戏，似乎没有一点分离情绪。渐渐地，我发现昊昊喜欢独自一人将玩具横着排列起来，积木可以搭得老长老长了，但是不许别人触碰;昊昊喜欢玩荡秋千、摇摇椅，有时张开双臂不停地旋转，等到晕眩了便舒服地躺在地上，但是不愿跟着伙伴们一起做操、一起游戏;昊昊喜欢自由，无忧无虑地迎风奔跑，户外活动中常常看到他到处穿梭的身影，老师则是百米冲刺地陪伴着;昊昊喜欢发出各种“有趣”的声音，表达着他的心情，集体活动中孩子们常常把注意力集中在了他的身上……这时候的他是快乐的，而我开始了自己的思考。

和同龄的孩子相比，昊昊只能表达少部分的音节，而且还需要不停地引导和练习，差距很大。该怎么让昊昊和伙伴们交流起来呢？该怎么让昊昊和伙伴们一起学习、一起游戏呢？该怎么让昊昊敞开心扉和我们老师互动呢……一大堆的疑问，一箩筐的困惑。融合教育大力推进着，越来越多的有特殊需要的孩子得到学校、社会的关爱，作为幼教工作者，如何在照顾好本班幼儿的同时给有特殊需要的孩子更多的关爱呢？我们三位教师齐力聚焦这个大大的难题，每天在孩子们离园后会自然地交流起昊昊今天的变化、出现的状况、其他孩子的反映等等。我们努力为昊昊营造一个宽松的语言环境，降低教学目标，通过小朋友的关爱，让孩子们一起带领他做游戏，给他更大的空间去表达自己的想法。

一次早上做操的时候，我发现昊昊的鞋带松了，我便蹲下帮他系鞋带，当我抬头的时候正好对上了他亮亮的眼睛，闪着光芒，他的嘴角微微扬起，眼睛眯了起来，突然双臂环抱我的脖子轻轻地亲了我的脸庞，这一刻我的心都快融化了，好暖好暖，我抱着他的小腰，把他高高举起，他开心极了。这时的爱再也割舍不断，在我的心里蔓延开来，我暗自告诉自己：我一定要把我的爱毫无保留地给他，绝不吝啬任何一种爱的方式。瘦小的昊昊很挑食，为了让他能够吃一点蔬菜，我绞尽脑汁，和他的妈妈一起制定了一个就餐计划。每天增添一点点蔬菜，均衡营养，如果完成就会有一个奖励，一个小小的点赞、一个红红的苹果贴纸、一个大大的拥抱……看着他开心地吃完了饭菜，我和他的妈妈相视而笑，有股热流忍不住地涌上心头，鼻子酸酸的。他的妈妈常跟我说：“你们老师拯救了我的家庭，太感谢你们了，”我拉着她的手说：“我也要感谢你们，因为宝贝的到来，我们的教育生活有了不一样的色彩，是宝贝让我们老师更全面地成长，宝贝的到来，让我们班的孩子也感受到了帮助伙伴的快乐，同伴之间的友情也越来越深厚。”这一刻的情景好像定格了，多么美好。

我愿化作暖陽，指引孩子光明;我愿化作雨露，滋润孩子心房;我愿化作琴弦，唤醒孩子心灵……我向着智慧型教师出发，与孩子同行，和孩子共成长。

参考文献：

[1]辛迪莉·维拉瑞尔 《向儿童学习幼儿园教学反思》 南京师范大学出版社 2018

张家港市梁丰幼儿园 耿云娟