论高职思想政治教育与职业素养教育的融合

李玉琳  何锡珍

摘 要：绝大多数高职学生是和高中学生一样的年龄，但是高职学生与普高学生在学习能力、学习习惯、思维能力等方面存在着较大的差距。并且高职学校的教学模式与普高学校不一样，高职学校在开设数学、英语、语文这些基础课程的同时，还开设了护理、旅游、汽修等专业课程。并且高职院校所开设的绝大部分专业课程以后最终是为人民服务的，所以高职学校在进行职业素养教学的过程要注意培养学生的思想，让学生养成正确的思想道德观念，让学生工作以后能够全身心地投入到为人民服务的工作中去。

关键词：高职院校;思想政治教育;职业素养教育

引言：高职院校的学生在进行专业课的时候往往会敷衍了事，没有全身心地投入到专业课的学习当中。所以，老师不仅要加强学生的专业知识和能力，而且还要做好学生思想上的教学，可以在进行专业课教学的过程中与课程思政相结合，在对学生进行专业知识内容教学的同时，让学生养成爱岗敬业、吃苦耐劳、为人民服务的优良的精神品质，从而让学生全身心地投入职业素养学习中。所以，本篇文章就高职院校思政教育与职业素养教育融合进行深入地分析和研究，并且提出一些相应的意见和看法。

一、高职院校思想政治教育与职业素养教育的融合的作用及其意义

许多高职学校的学生认为以后从事相关专业的工作将会很累、很烦，要做许多的“脏活累活”，有上不完的夜班，并且工资还很低。这些思想就会导致高职院校学生在进行职业素养教育的时候就会很消极，没有动力。这个时候就可以合理地将思政教育应用到高职院校的职业素养教育的教学中来，给学生们灌输相关专业的重要性以及意义，还有就是从事相关的工作应该具有的责任和担当是什么样的。并且还要给学生灌输不能轻易放弃，要坚持到底，学会自己克服和解决困难。可以给学生们讲解一些实际的案例，通过案例来分析和学习好的相关的工作者的精神品质，帮助学生树立正确的价值观和人生观[1]。

二、高职院校思想政治教育与职业素养教育融合的具体措施

（一）以思想政治教育为指导，加强高职学生的专业素质

将课程思政应用到高职院校的职业素养教育的教学中来，高职教师在教学的过程中，不仅仅需要培养学生的相关的专业方面的能力，还应该关注到学生的“职业素养”的培养和加强。学生的职业素养也是至关重要并且不可或缺的一部分，尤其是像护理专业这种与人们的生命安全和身体健康息息相关的专业，如果没有比较强的职业素养，以后从事护理工作不仅会影响工作的质量和效率，而且还容易出现失误，从而给人们的生命安全和身体健康造成严重的损伤。老师可以结合一些实际的例子、播放一些相关的视频来让学生感受并且学习那些相关的专业的工作者的职业素养和精神品质，通过这种教学方式来帮助学生培养和加强自身的职业素养。

例如：为了提高高职学生的专业素质，让学生能够具备比较强的专业能力，为以后的工作提供扎实的基础，高职老师可以通过以思政教育为指导，来加强高职学生的专业素质。就拿高职护理专业教师在进行“急危重症”的护理知识的教学过程中，可以列举生活中的事例：我国的医护人员在四川地震后，不顾地震的隐患，忘我、无私、不分昼夜地护理和照顾着每一个地震灾区的伤员。并且对那些年纪比较小的伤员，积极进行心理疏导，尽量让他们走出地震带来的阴影。最终，通过医护人员的不懈努力，不仅挽救了一个个鲜活的生命，还呵护了重灾区孩子们幼小的心灵，有效地降低了地震对孩子们的身心伤害。通过这样的实例讲解，让学生仿佛置身于其中，切身感受到优秀医护工作者的职业素质和精神品质。一方面可以提升学生的护理个案分析能力，另一方面也可以激发学生的情感认同，让学生意识到护理专业的“职业素养”内涵是坚持不懈，是用心关怀。

（二）领会思想政治教育的精髓，培养学生的创新精神

“课程思政”强调通过学习、生活、艺术等多个方面，来提升学生的职业素养。进入高职教育教学改革新时期，关于学生的综合素养定义，很重要的一个内容就是“创新精神”。创新精神对于学生来说还是至关重要的，就目前我国的大部分工作来看，仍然还有比较大的进步空间，培养学生的创新能力，有利于这些专业工作的发展。高中教师在进行职业素养的教学过程中，要领会“课程思政”精髓，培养学生的创新精神[2]。

例如：高职教师在进行职业素养教育的过程中，可以融合思政教育，让学生领会思政教育中的精髓，培养学生的创新能力。让学生在本专业的基础上，结合目前专业工作的前景和现有条件进行创新，为专业发展提供自己的一份力量。

（三）领会“课程思政”的精髓，培养学生的创新精神

创新精神对于护理专业的学生来说还是至关重要的，就目前我国的护理工作来看，仍然还有比较大的进步空间，培养学生的创新能力，有利于护理工作的发展。高职教师在进行护理专业课教学过程中，要教会学生领会“课程思政”的精髓，培养学生的创新精神，进而培养学生的职业素养[3]。

例如：高职教师在进行“医院感染”的护理知识的教学过程中，可以结合医院感染的案例，给学生进行讲解。例如，一个银屑病患者住院7天后，主诉自己身体多处瘙痒，医生检查后发现患者有疥疮，但这个时候患者的银屑病已经得到了控制，患者个人要求出院。在这样的情况下，这位患者感染疥疮，是否属于医院感染呢？抛出这个问题后，教师可以将学生分成两方，正方和反方，以辩论赛的形式，展开辩论式学习。在这个辩论学习的过程中，为了证明自己的观点，学生要从不同的角度搜集资料、整合资料、概括资料，从而可以很好地培养学生的创新思维能力，进而培养学生的职业素养。

总结：综上所述，为了树立高职院校学生正确的人生观、价值观、社会责任感以及提高学生课堂满意度和专业思想稳定性，让学生更加高效、积极地学习相关的专业知识，高职教师可以将思政教育应用到职业素养教育的教学中来，“课程思政”为指导，加强学生的专业素养;剖析“课程思政”的内涵，激发学生的爱国热情;领会“课程思政”的精髓，培养学生的创新精神。

参考文献：

[1] 廖炀. 高职思想政治教育與职业素养教育的融合解析[J]. 商情， 2020， 000（016）：222.

[2] 王淑英. 浅谈高职思想政治教育与职业素养教育的融合[J]. 职业， 2020（15）.

[3] 肖萌. 关于高职思想政治教育与职业素养教育的融合分析[J]. 才智， 2019（09）：142-143.

作者简介：

李玉琳（1987-12），女（汉族），重庆人，硕士，任职于重庆护理职业学院，研究方向：思想政治教育。

通讯作者：何锡珍（1971-12），女（汉族），重庆人，学士，任职于重庆护理职业学院，研究方向：思想政治教育