新时期大学英语课程建设新要求及因应

胡军

摘 要：为全面贯彻落实全国教育大会精神，顺应新时代高等教育发展要求，大学英语课程理应承担新时期高校国际化人才外语能力培养的重任，承接培养一大批具有世界眼光和国际意识，通晓国际规则，精通国际谈判的国际化人才的历史使命。

关键词：大学英语;课程建设;新要求

为全面贯彻落实全国教育大会精神，顺应新时代高等教育发展要求，大学英语课程理应承接新时期高校国际化人才外语能力培养的重任。大学英语课程有助于培养一大批具有世界眼光和国际意识，通晓国际规则，精通国际谈判的国际化人才。

根据《中国教育现代化2035》文件精神，教育部高等教育大学外语教学指导委员会（下文简称大学英语教指委）历时近两年修订新的《大学英语教学指南》，对新时期我国高校大学英语课程建设提出新的要求。据此，高校大学英语教师应积极主动求变，顺应新要求，推动新一轮大学英语课程改革。

一、明确课程思政的重要性，落实课程育人功能

《指南》明确提出：“大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。……增加学生在社会、文化、科学等领域的知识储备，拓宽国际视野，提升综合文化素养，树立正确的世界观、人生观、价值观。”

大学英语兼具工具性和人文性的课程性质。从育人视角看来，人文性展现的核心思想是以人为本，强调人的全面发展和人的价值意义。人文性和课程思政“立德树人”具有一致的价值追求。从这个意义上看，人文性能有效落实课程思政“立德树人”的根本任务，有助于提升学生的人文素养。历史地看，以往大学英语教学存在侧重工具性而轻人文性的现象。在高校强调“立德树人”的大背景下，大学英语理应有所转向，将人文性的隐性功能显性化，更好地发挥育人作用。

二、引入《中国语言能力量表》标准，明晰教学要求

标准的引入使得《指南》教学要求更为清晰详实。《中国语言能力等级量表》（下文简称《量表》）是一套关涉中国英语学习、教学与测试的完整理论体系和英语能力分级量化的统一标准，具备为我国各级英语课程大纲制定、教学、考试提供参考标准的功能（刘建达 2015）。《量表》的引入使得大学英语教学要求对语言的描述更为详实，更加精准，更具可操作性。

分级别的能力描述是《指南》的一大特色，大学英語分为三个级别的教学要求，每一级别又由两个类别的描述，即总体描述和单项技能描述。总体描述包括语言知识和语言技能、思辨能力、跨文化交际能和学习策略四个维度。单项技能描述包括听、说、读、写、译五个方面。

三、确保教学内容的正确价值观导向，提升教材质量

教材是教学内容的主要形式，是课程实施环节的主要载体，教材质量直接影响人才培养质量。在高校“立德树人”的大背景下，教材内容的正确价值观导向至关重要。大学英语教师因积极主动迎接新要求，主动将正确的世界观、人生观、价值观的英语语料引入课堂，让学生涵泳在优质健康的教学材料之中，逐渐塑造“中国心”。

好内容是好教材的必要条件，但如何让好教材在课堂落实、落细？这有赖于教师对教材的正确处理。文章认为，教师对的教材处理方式各异，各有风格，往往莫衷一是。但是努力朝向育人，传递积极正向的价值观，弘扬中国优秀传统文化，爱党爱国，爱自己的民族，不失为是一种好方式。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。

四、凸显信息化技术和手段，实践“智慧教育”

信息技术的广泛运用是新时期教育的显著特点，也是新一轮大学英语课程改革的亮点。在信息化与智能化时代，多媒体技术、虚拟现实技术、人工智能等技术已成为外语教育教学的重要手段，是开启“智慧外语教育”必备手段。大学英语教师的信息化素养在很大程度上影响着大学英语教学的深度和广度，在一定程度上影响着课程的教学效果和学习效果。因此，每一位大学英语教师需要努力提升自我的信息化素养，进一步提高大学英语课程。

需要指出的是，信息技术、智能技术的应用只是手段，不应为用而用，而应真正服务提高教与学效果、提升教学质量的目的（何莲珍 2020）。

参考文献：

[1]教育部高等学校大学外语教学指导委员会. 大学英语教学指南（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]何莲珍. 新时代大学英语教学的新要求——《大学英语教学指南》修订依据与要点[J]. 外语界，2020（4）：13-18.

[3]刘建达. 我国英语能力等级量表研制的基本思路[J]. 中国考试，2015（1）：7-11，15.