运用问题导学法优化高中生物教学的策略研究

王静

摘 要：长久以来，教师“重教轻学”的思想仍然存在，这样就经常运用“填鸭式”教学模式，没有考量到学生的学习需求。问题导学法是指教师在给学生讲授生物知识时应该注重解决生物问题，从问题中来到问题中去，让学生借助问题进行学习，运用问题学会学习。问题导学法应该秉承以学生为本的教学原则，促进学生核心素养的发展。

关键词：问题导学法;高中;生物教学

在20世纪80年代，美国首先将“问题解决”作为一堂课的重点。渐渐地，“问题解决”就受到了世界各个国家的重视，提升学生的自控力、学以致用的素养。问题导学法是指教师在生物课程中以问题为载体，引导学生提出质疑并解决质疑，从而实现教学目标。问题导学法要求教师在生物知识的讲授中，在问题中给学生传授知识，引导学生学习。文章主要是运用问题导学法优化高中生物教学的策略进行研究，希望能给教育者提供一些借鉴。

一、提出递进式问题

生物课程的目标就是引导学生学会思考知识，完善学生对生物知识的了解，掌握自然规律，开发学生的生物思维。因此，教师在给学生讲授生物知识时要注重激发学生的好奇心，锻炼学生的意志与毅力，对学生进行逻辑思维方面的训练，这样学生才会对生物知识进行深层次思考。

比如：教师在给学生讲授“植物生长素的发现”的知识时，“植物的向光性”是这节课的重难点知识，教师可以向学生提出递进式问题，促进学生对生物知识进行深层次思考，引发学生的求知欲。……