培养低年级学生识字能力的策略

张黎黎

汉字作为中华文明的延续和发展的重要载体，有着科学性和系统性。认识汉字是小学低年级语文学习的重点任务，教师在教学时需要从课程标准出发，体会编者的意图，遵循汉字学习的规律，引导学生科学识字，同时采用有效的识字教学方法，将识字教学与学生的生活对接，让学生养成随时随地学习生字的习惯，培养学生自主识字的能力。

一、借助汉字窥见识字规律

信息技术的普及为教师在课堂上呈现汉字的起源与演变带来了极大的便利，教师可以借助课件演示生字的各种演变，让学生在感知汉字字形变化的过程中，通过猜一猜、议一议的方法，初步感知生字的意义。如此一来，学生就慢慢从中知晓了相关的汉字知识，由此窥见识字的一些规律，识字的能力也能够获得发展。

例如，在教学《日月明》时，教材中的内容以“日”字和“月”字合成“明”字，以此类推，介绍了“男”“尖”“尘”“众”“林”“森”等字，从中总结出这些合体字的规律，说明根据两个或多个构字部件，可以猜出合体字的意思，也就是“会意字”。在此基础上，教师可以让学生尝试解析课后练习中的会意字——泪、休、歪。随后，教师可以出示“炎”“灾”“苗”“鸣”“焚”等字让学生猜一猜、认一认，从中了解会意字的一些规律。

再如，在教学《动物儿歌》时，课文中出现的6种小动物的名称都是带虫字旁的字，教师可以让学生集中认识这些生字，促使学生从中获得相关的汉字知识：一是“虫字旁”多数为形声字，“虫”表示属于虫类的动物;二是“虫字旁”的构字能力比较强，能构成许多形声字;三是写这些虫字旁的生字时，“虫”字的笔画有变形，字形变瘦长，重点是底下的长横变为提。……